El Currículum Escolar ¿Qué es currículum?

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La vinculación entre las actividades y los recursos didácticos es estrecha. Los recursos didácticos son soportes de los contenidos, luego la resultante será que la introducción de determinados recursos condicionara la naturaleza misma del proceso didáctico, puesto que obliga a un comportamiento específico por parte del docente. Hay algunas consideraciones que deben tomarse en cuanta la hora de elegir los recursos:

- La mejora de la calidad de la educación pasara por la revalorización de los recursos didácticos en la medida que puedan sustituir la simple trasmisión verbal de informaciones por parte del docente.

- La utilización de recursos didácticos de manera autónoma por parte del alumno favorece la personalización educativa, desarrollando su iniciativa y espíritu independiente

- La utilización de ciertos recursos aproxima a la vida escolar a la vida social y profesional

- Por parte del docente, la selección y aplicación de medios didácticos diversos obliga a una planificación ajustada del proceso didáctico

3.3) ¿Cuándo hay que aprender? Una primera referencia sería el tiempo de maduración del alumno (edad) que le faculte para poder captar los aprendizajes que le proponen, aunque este no puede ser el único referente. Se deben fomentar los aprendizajes tempranos y crear un óptimo horario escolar (dependiente de cada institución educativa)

3.4) ¿Dónde hay que aprender? Resulta notorio que ciertos aprendizajes requieren de marcos ambientales apropiados, el aula seguirá teniendo sentido para el logro de los aprendizajes más abstractos y para la consolidación de todo tipo de estos. Pero el aula no lo es todo, el mundo de afuera de la escuela deberá formar también parte integrada del mismo aprendizaje escolar; hoy por hoy hay que programar los aprendizajes curriculares de acuerdo con los marcos ambientales que les sean más próximos, para lo cual se deberá contar con todas las posibilidades de la sociedad: Museos, parques, edificios, auditorios etc. Y de la naturaleza.

3.5) Y queda la evaluación: Recomendaciones sobre como materializar la evaluación:

- Es una fase sustancial de la planificación curricular, pero no es el objetivo principal del proceso, si no el elemento que permite el control y la optimización del mismo.

- Las situaciones de la evaluación han de estar insertadas en el proceso curricular y sus resultados han de servir para reconducir las situaciones del aprendizaje.

- Las técnicas de evaluación son diversas, de modo que el profesor debe emplear aquella que en cada momento sea la más adecuada

- La evaluación ha de poder discriminar entre objetivos del logro mínimo y común para todos los alumnos y objetivos optativos.

- Las situaciones de evaluación no deben convertirse en situaciones de conflicto ni de angustia para los alumnos

- Ha de contemplar la situación colaborativa cuando esta forma parte del mismo proceso de aprendizaje

- Ha de proporcionar retroalimentación tanto al estudiante como al profesor.

Cada evolución tiene tres fases de actuación: a) Obtención de la información necesaria; b) Valorización de los datos obtenidos; c) Toma de decisiones para aumentar la eficacia y la eficiencia.

- El currículum oculto: Todo lo dicho anteriormente se refiere al currículum explicito (el que se hace público). Pero existe siempre un currículum no explicito considerado como el currículum oculto. Bajo este rotulo pueden encerrarse tanto aspectos educativos como la educación extraescolar (donde no influye la institución escolar), como la conformación de la ideología social, y en menor medida a la adquisición de conocimientos y destrezas no contempladas en la planificación curricular académica. En nuestros tiempos actuales el “ocultismo escolar” tiende a tomar formas propias del tiempo en que vivimos: Xenofobia, exclusión social, integrismo religioso etc.

De manera espacial han de ser contemplados los materiales didácticos que, como soportes de contenidos y normas, muchas veces introducen planteamientos subliminales en sus mensajes.