FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

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RESUMEN

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONÓMA DE HONDURAS

En colaboración con la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER)

“FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA”

La aplicación de la diferenciación educativa en los alumnos de Séptimo y octavo grado como estrategia pedagógica para lograr mejores resultados en la asignatura de Matemática del Instituto oficial “18 de Noviembre “con sede en San Pedro Sula, Honduras.

AUTORA: MONICA ALEJANDRA CHAVEZ

AÑO: 2016

En el presente trabajo se muestra un estudio de investigación –acción sobre la aplicación de la diferenciación educativa en los alumnos de Séptimo y octavo grado como estrategia pedagógica para lograr mejores resultados en la asignatura de Matemática del Instituto oficial “18 de Noviembre “con sede en San Pedro Sula, Honduras. Planteándose objetivos específicos como: 1.-Investigar la formación inicial de los docentes de matemática de educación media en relación a la formación de la educación diferenciada.2. Identificar las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes para la enseñanza de Matemática en el Instituto Oficial “18 de Noviembre”.3. Evaluar la práctica pedagógica a través de la aplicación de una educación diferenciada en la asignatura de Matemática en los alumnos de Séptimo y Octavo grado.4. Proponer nuevas estrategias y el uso de las TIC en la educación diferenciada de las Matemáticas. Para el propósito de la investigación se diseña una investigación no experimental, descriptiva y para alcanzar los objetivos se aplicaron instrumentos de investigación: encuestas, entrevistas y observación directa .Analizando cada uno de los datos arrojados por estudiantes, docentes y padres de familia se llegó a las siguientes tendencias: Los docentes del Área de Matemática deben aplicar la diferenciación al momento de la enseñanza tomando en cuenta desde su formación inicial sobre el tema. Incluir en sus estrategias, actividades que permitan la inclusión de todos sus estudiantes en el aprendizaje. Deben ser más creativos, por lo que las estrategias de enseñanza y especialmente en las evaluativas deben responder al interés del estudiante y a sus estilos de aprendizaje. Hacer uso de las tics para apoyar su actividad académica con el desarrollo de actividades tutoriales, dinámicas e interesantes.

Palabras Claves: Diferenciación. Metodología, Estrategias de Enseñanza, Instrumentos de evaluación, TICS.

INTRODUCCIÓN.

La educación moderna exige nuevas competencias en el docente y en el estudiante y para estar de acorde a esas nuevas exigencias es necesario aplicar reformas o cambios en la educación. Una de esas reformas es la aplicación de la diferenciación educativa en la asignatura de Matemática aplicando en todo momento la tecnología, que es herramienta básica en la formas de producción de conocimiento y guía en el proceso de desarrollo de ejercicio.

Los centros educativos estatales y privados se han visto necesitados

de la aplicación de nuevas medidas y cambios institucionales especialmente en la diferenciación de los mismos aspectos, el maestro tradicional en relación a este aspecto considera que si lo hace de alguna manera pero no siguiendo el procedimiento adecuado.

El profesional de este siglo que egresa de las instituciones debe ser creativo, aplicativo que sean capaces de resolver problemas cotidianos y que sean un aporte a la sociedad. La enseñanza de las Matemáticas por resolución de problemas centra su atención en los procesos ya sea este de pensamiento o de aprendizaje y toma la temática, cuyo valor no se debe en absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.

En la enseñanza de esta asignatura se ve la necesidad de tomar en consideración a todos los estudiantes con la mismas oportunidades, para que el sea capaz de manipular objetos de matemáticas, haciendo uso de la lógica, la abstracción, poniendo en práctica su creatividad, esta tarea de autonomía le proporcionará confianza y no verá mas esta asignatura con los temores y complejidad a la que ha estado acostumbrado a verla.

El estudio de la práctica del profesor de matemáticas al interior del aula se ha realizado con diferentes intenciones, sobre todo para analizar desde alguna perspectiva, aspectos relacionados con la formación, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizaje, pero más aún, para estudiar las creencias educativas y pensamientos de estos pedagogos, pues de alguna manera influyen y determinan fuertemente su conducta docente (Partido, 2003).

La práctica de la diferenciación en las matemáticas en los centros educativos exige a los docentes mejores métodos de enseñanza y tener claro que una sola estrategia no es funcional, que los procedimientos de lo fácil a lo complejo deben llevarse a cabo en las diferentes formas de aprendizaje del alumno. Esta innovación educativa requiere de un conjunto de estrategias que le permita al alumno el desarrollo de competencias procedimentales y en la medida que vaya haciendo evaluarle ese proceso a través de una evaluación formativa.

La Matemática es una asignatura que tradicionalmente se ha enseñado de una sola manera, el maestro ha sido un poco creativo en la práctica de diversas estrategias y sabemos que como asignatura práctica y con cierto grado de complejidad o sea es una actividad de solución de problemas. Problemas que pueden tener relación con el mundo real o cotidiano y que puede ayudar al individuo en su vida personal .La actividad de resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que ocasiona dificultades en el aprendizaje de la asignatura, de hecho se demuestra en la investigación, cuando los alumnos nos explican del grado de dificultad que tienen en las evaluaciones finales.

El proceso de aprendizaje y enseñanza en las instituciones escolares debe tomar en consideración las diferencias de los sujetos que participan en él (Mora, 2003).

Se observa con frecuencia que el maestro sigue siendo