Trabajo: Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras AICLE/CLIL

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y los ejemplos ayudan a consolidar un aprendizaje significativo.

- Cognición. La actividad incide en los conceptos concretos (weather...) y abstractos (isobar, high and low pressure areas...).

- Cultura. La actividad fomenta la comprensión de algo tan cultural como el tiempo atmosférico, fenómeno que ha sido ampliamente objeto de atención por culturas de todas las épocas, y que actualmente también es motivo de preocupación por el cambio climático que se está produciendo. Por otra parte, los alumnos se ocupan de una predicción atmosférica que abarca múltiples países, dado que se trabaja es de europa.

2. ACTIVIDAD 2.

La actividad a desarrollar estará relacionada con los paisajes de España, dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

2.1. Presentación del grupo.

La actividad va dirigida al mismo grupo anterior.

2.2. Objetivos.

Los objetivos de la actividad son los siguientes:

- Conocer los grandes grupos de paisajes de España.

- Identificar geográficamente las zonas en las que existen los mismos.

- Comprender un mapa topográfico sencillo.

2.3. Materiales.

Los materiales necesarios para realizar la actividad son los siguientes:

- Ordenador

- Pizarra digital

- Lápices, rotuladores, bolígrafos, gomas de borrar

- Ficha

2.4. Procedimiento.

Comenzaremos presentando, por medio de imágenes, los cuatro grandes grupos de paisajes existentes en nuestro país: paisajes agrarios atlánticos, paisajes interiores, paisajes mediterráneos y paisaje canario.

A continuación, se desgranarán los ámbitos geográficos y las características de los distintos grupos de paisaje.

Por último, se explicará qué es un mapa topográfico: se pondrán ejemplos de mapas topográficos y se enseñará cómo interpretarlos.

Una vez hecho lo anterior, se seleccionará a varios alumnos para que expliquen ante la clase un mapa topográfico sencillo. En dicho sentido, los alumnos deberán señalar: highest levels, lowest levels, rivers and coast. Se tratará que los alumnos interactúen, expliquen suficientemente los comentarios que hagan y que haya cierto debate.

2.5. Integración de las C’s de Coyle.

La integración se produce de la siguiente forma:

- Cultura. La actividad sirve para trabajar conceptos que forman parte de los contenidos curriculares de educación primaria, en virtud de la legislación vigente.

- Cognición. La actividad promueve que el alumnado tenga que interpretar, debatir, explicar e interactuar con los compañeros.

- Comunicación. La exposición convierte la transmisión de conocimientos de manera oral en eje central de la actividad. El uso oral del lenguaje, más complejo que el escrito, fomenta que los alumnos adquieran desenvolvimiento tanto con los contenidos como con la segunda lengua que se trabaja.

- Contenido. Los alumnos aprenden a conocer los paisajes propios de su país y, concretamente, de sus zonas