Aprendizaje integrado de contenido y lengua
Enviado por Leidy Reyes Febles • 28 de Enero de 2024 • Trabajos • 2.354 Palabras (10 Páginas) • 71 Visitas
FP091 – Aprendizaje integrado de contenido y lengua
Actividades prácticas
INDICACIONES GENERALES
La actividad práctica de la asignatura consiste en la elaboración de una propuesta de enseñanza que use el enfoque AICLE en contextos plurilingües de América Latina, priorizando las lenguas minoritarias, autóctonas o de inmigración, presentes en el continente. Asimismo, se aceptarán propuestas que usen el AICLE para la enseñanza del español como lengua extranjera en cualquier contexto. Debe ser elaborada en grupos.
Requisitos formales:
- Extensión: Entre 3 o 4 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado
El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la Guía de Estudio).
La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el documento de evaluación de la asignatura y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor/a.
Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento por parte de los alumnos se considera sumamente importante. Para más información, consúltese el documento de evaluación de la asignatura.
Actividades prácticas
Elaboren una propuesta preliminar de enseñanza que use el método AICLE en contextos plurilingües de América Latina. Para ello, debe cumplir dos etapas.
1ª. Etapa. Realización de actividades metodológicas:
- Exploren publicaciones sobre AICLE en bases de datos (Scopus, Scielo, Redalyc, Google Académico, etc.) o localizar tesis de doctorado sobre temas de la materia.
- Identifiquen conceptos claves del campo abordados en el capítulo teórico del tipo de trabajo seleccionado.
- Identifiquen el tipo de resultado obtenido en esa investigación (un diagnóstico de una problemática, una descripción, una caracterización, transformación de la realidad, una comparación, etc.).
- Analicen la conexión o coherencia entre objetivos adoptados y resultados obtenidos.
2ª. Etapa. Elaboración de la propuesta:
- región plurilingüe (o país, en el caso de los estudiantes que trabajarán con la enseñanza del español como lengua extranjera) analizada;
- razones por las que eligió esa región o ese país
- situación de las lenguas (oficial, cooficial, número de hablantes o estudiantes, contextos de uso etc);
- objetivo general de la propuesta;
- enfoque pedagógico;
- recursos materiales;
- duración;
- participantes.
Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.
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TRABAJO DE:
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
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TRABAJO GRUPAL
NOMBRE Y APELLIDO/S DE LOS ALUMNOS:
Leidy reyes flebles
Solanny Dominga reyes de diaz
annie salazar
CÓDIGO:
FP091
GRUPO:
fp_mme_2022-06_es
Profesor:
DR. YOANKY CORDERO GÓMEZ
fecha:
25/1/2024
1. PROPUESTA DE ENSEÑANZA CON ENFOQUE AICLE (ELE) EN LA EDUCACION SUPERIOR BRITÁNICA
2. INTRODUCCIÓN.
El aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (AICLE) se refiere a cualquier contexto de enseñanza en el que se utiliza una lengua extranjera como medio para enseñar/aprender contenidos no relacionados con la lengua misma. En esta enseñanza/aprendizaje, el contenido del plan de estudios de lengua extranjera se utiliza como herramienta de enseñanza en aulas y al mismo tiempo se desarrolla la competencia necesaria en esa lengua extranjera. "AICLE se refiere a situaciones en las que materias o partes de ellas se imparten en una lengua extranjera con el doble propósito de aprender el contenido y al mismo tiempo aprender la lengua extranjera"
(Marsh, 2006)
El aprendizaje integrado de contenidos de lenguas extranjeras (AICLE) crece cada año en este país británico. Gracias a este enfoque, los profesores intentan enseñar el aprendizaje de idiomas de una manera más creativa, fomentar la colaboración y alejarse de enfoques más tradicionales como la enseñanza en clases magistrales.
En cuanto a la educación superior, el español es actualmente la lengua más solicitada para finalizar estudios universitarios británicos. Existen principalmente dos tipos de estudiantes que vienen a estudiar español en universidades británicas: el perfil de estudiante corresponde a un estudiante que ha completado su educación liberal en otro idioma y tiene el llamado A-level o Advance. Nivel Titulación de lengua española, es decir un diploma equivalente al examen de matriculación de español y correspondiente al nivel B2 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER; ver Consejo de Europa). 2021; El segundo perfil de estudiante correspondería a estudiantes que, sin aprender un idioma adicional a los 14 años, están interesados en aprender uno o más idiomas adicionales durante su especialización en la universidad. (UCML, 2014)
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