TEMA 2. El aprendizaje de la lengua inglesa en edades tempranas

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- FONOLÓGICO: el niño tiene una mayor capacidad para percibir sonidos que para producirlos correctamente tiende a simplificar la pronunciación de algunos sonidos, especialmente aquellos que no existen en su propia lengua, es decir, entiende mejor que se expresa.

En el aula, el discurso del maestro de inglés debe ser lento y marcado por numerosas pausas, lleno de énfasis y curvas de entonación.

- MORFOLÓGICO: lo primero que se aprende de la lengua inglesa es el marcador de la forma progresiva “-ing” y, con posterioridad, la “-s” de los plurales y del genitivo.

En cuanto al uso del pasado, las formas irregulares se adquieren antes que las regulares.

- SEMÁNTICO: el niño utiliza el mismo término para referirse a distintos conceptos, aunque en realidad es la falta de léxico la que provoca esto. Predominan los sustantivos de su contexto más cercano, los verbos de carácter general y los adjetivos relacionados con el tamaño y los colores.

- SINTÁCTICO: el niño comienza dando sus primeros pasos haciendo referencia al tiempo presente para, con el paso del tiempo y la práctica, construir estructuras sintácticas más desarrolladas y correctas en las que se refiere al pasado.

De entre las diferentes teorías que tratan de explicar la adquisición de una segunda lengua cabe destacar “The monito model” de S. Krashen.

- Factores que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua

- INTELIGENCIA: desde el primer momento, el profesor deberá promover entre sus alumnos distintas actividades que favorezcan el desarrollo de las distintas inteligencias. Está relacionado con las inteligencias múltiples.

- APTITUD: tener facilidad para hacer algo.

- PERSONALIDAD: los factores relacionados con la personalidad son muy importantes en la adquisición de habilidades de conversación; ser extrovertido o introvertido influye a la hora de aprender una lengua extranjera.

- AUTOESTIMA Y CONFIANZA

- MOTIVACIÓN: es uno de los factores que más peso tiene a la hora de aprender otra lengua.

- EDAD: el desarrollo cognitivo de las personas en el cual el cerebro está predispuesto para adquirir una o más lenguas.

- Aspectos que se deben tener en cuenta para la elaboración de la programación didáctica

La programación didáctica es una de las herramientas más útiles con las que el profesor se va a enfrentar a sus tareas día tras día y donde reflejamos todo (la ley, contenidos, etc)

Los elementos de la programación didáctica son:

- OBJETIVOS: hay que poner especial interés sobre aquellos objetivos que hacen referencia a la comprensión y expresión oral de la segunda lengua de los alumnos.

- CONTENIDOS: deben ser planteados como un todo global con el resto de los contenidos que se utilizan en la educación infantil. Se trata de formar el oído del niño.

- MATERIALES: tienen que estar adaptados a los objetivos y contenidos.

- METODOLOGÍA: se emplearán todos aquellos métodos en los que se trabaje fundamentalmente la audición y la expresión de la palabra. La metodología perfecta sería una combinación de distintos métodos porque el objetivo fundamental es comunicarse.

- AMBIENTE EN EL AULA: el docente debe conseguir una atmósfera distendida y alegre, creativa, de juego y participación.

- TEMPORALIZACIÓN: saber lo que se va a hacer y cuánto tiempo se va a dedicar a cada actividad, es decir, una organización.

- ROL DEL PROFESOR: según el método que se use el profesor actuará de una forma u otra, pero lo ideal sería que el profesor tuviese un papel secundario ya que el papel primario lo tiene el alumno.

- ACTIVIDADES: deben tener un fuerte componente de motivación y, al mismo tiempo, ser lo suficientemente ricas como para provocar en el niño el aprendizaje necesario. La mayoría de las actividades tienen que estar relacionadas por la edad de los alumnos, con el juego, en especial con el movimiento, la música, las dramatizaciones y con todas aquellas tareas que impliquen manipulación.

- EVALUACIÓN: como con cualquier lengua extranjera, la evaluación (inicial, formativa y sumativa) debe tener un carácter global, ser continua.

Es fundamental no olvidar que siendo la evolución de la lengua un proceso en continua transformación, la implicación en el aula de infantil pasa por un análisis inicial del llamado tratamiento del error.

- CONTEXTUALIZACIÓN: es la parte introductoria de una programación en la que se debe clarificar la localización y las características del centro, así como las características de los alumnos.

- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: no todos los alumnos aprender de la misma forma y al mismo ritmo por lo que se realizan actividades de refuerzo y ampliación, y a través de otros que elementos que sirvan para comprender este déficit (agrupamientos, organización del tiempo, etc)

En la programación debe mostrarse, en líneas generales, de qué forma se adaptarán los contenidos de inglés para atender a estos alumnos de la manera más integrada posible.

- TEMAS TRANSVERSALES: conjunto de contenidos que se centran en normas, valores y actitudes y que responden a problemas presentes en nuestra sociedad.

- RELACIÓN ENTRE LAS ÁREAS: es importante la interconexión de la lengua extranjera con las restantes áreas.

- EVALUACIÓN: los instrumentos de evaluación que pueden utilizarse en estos niveles son:

- El diario del profesor (anécdotas, impresiones, progresos, incidencias, etc)

- El portfolio el cual es un archivo para cada alumno en el que se guardan sus trabajos. Así, se puede observar el progreso.

- La grabación de audio y vídeo de las clases que permite analizar aspectos diferentes.

- La presencia de un observador externo.

- Las actividades de clase que permiten valorar el grado de participación y motivación.

- Las entrevistas a los padres, a través de las cuales se puede obtener información sobre el uso de la lengua