“FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - LA PEDAGOGÍA ACTIVA”

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El desarrollo curricular puede jugar en los procesos formativos una función de estrategia generadora, a su vez, de nuevas estrategias formativas entre las que destacan las orientadas a la innovación de la enseñanza como eje principal del proceso formativo, y aquellas que se decantan por procesos más globales de desarrollo del centro como puedan ser las de formación centrada en la escuela que abordaremos como modelo de desarrollo organizativo. En ambos casos, la profesionalización docente se consigue por la vía de su capacitación para la investigación y la mejora de la práctica

- “LA EVALUACIÓN PARTICIPATIVA”

- “Un requisito básico para que la evaluación produzca los mejores resultados es que sea participativa. Esto supones que todos aquellos que tienen que ver con el logro de unos objetivos sean parte de la identificación de los éxitos de las dificultades para lograrlos”.

La educación cada día se transforma y por ende la evaluación también se ha ido transformando, a lo largo de los avances educativos. Este proceso, visto, desde una perspectiva contemporánea permite generar espacios de reflexión, en donde de forma concertada se articulen los intereses y necesidades de los estudiantes y las prioridades del contexto en el que se desenvuelven.

La evaluación debe ser un proceso participativo que permita desarrollar interacciones y relaciones entre los agentes que hacen parte de dicho proceso. La evaluación, ha de ser dinámica, y constantemente debe transformarse de tal forma que el estudiante avance en su aprendizaje.

- “Si un objetivo de la escuela es el desarrollo de valores básicos de convivencia y respeto, es necesario que la evaluación de estos aspectos sea realizada por todos aquellos que tienen que trabajar para lograr ese objetivo.”

Los objetivos que se plantean dentro del transcurso del aprendizaje, se deben evidenciar en el resultado de la evaluación ya que en este se evidencia la efectividad del proceso, el resultado alcanzado, permite evaluar si los métodos utilizados fueron adecuados y si el resultado satisface o no las necesidades de los involucrados en el proceso del aprendizaje. A su vez es de vital importancia que los objetivos trazados hayan sido definidos en común acuerdo por todos los participantes.paaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

- “Por esto es tan importante que los alumnos ayuden a identificar las dificultades que experimentan en el aprendizaje, así como los problemas de relación que eventualmente impidan una buena actitud frente al conocimiento. Al comprender los problemas podemos hallar caminos mejores para apuntar al logro de objetivos significativos.”

La evaluación tiene como objetivo, comprender las dificultades o falencias que se presentan a lo largo del proceso, de esta forma se pueden mejorar y transformar las conductas, lo que permitirá el avance hacia el objetivo trazado por todos los participantes dentro del transcurso evaluativo, a su vez se amplia la perspectiva del conocimiento y se construye un aprendizaje cooperativo.

- “A través de las respuestas de los niños en exámenes y previas es posible identificar muchos de los errores que se cometen en la evaluación. Esos errores tienen que ver tanto con las cosas que se han enseñado como la manera de preguntar sobre ellas.”

Los resultados de la evaluación se convierten dentro del proceso educativo la oportunidad para la reflexión y construcción de significados que permitan revelar la efectividad, eficiencia, pertinencia y a su vez permiten valorar el resultado como expresión del proceso y como conclusión de la evaluación.

Los resultados de la evaluación no solo hacen referencia a los estudiantes, en este se ve reflejado el trabajo docente, la metodología, la didáctica y la efectividad de los métodos utilizados. De igual forma también es necesario revisar la forma en que se plantea la evaluación y si esta apunta a los objetivos trazados en el proceso educativo.

- “El maestro solo no puede mejorar el rendimiento de un grupo si no cuenta con todos los datos que el grupo puede darle para hallar la clave de los problemas”.

El docente debe diagnosticar las necesidades directas e indirectas del contexto para planear y a través de la metodología establecer acuerdos de resolución de problemas, es decir, el maestro es una pieza fundamental para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje integral.

Este aprendizaje, debe estar basado en una interpretación contextual, en una búsqueda constante en la solución y definición de problemáticas que permiten la adquisición de competencias significativas del infante.