“GERENCIA EDUCATIVA ESTRATÉGICA”

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Sin embargo se ha observado que en la Institución Educativa “Pimental” del nivel secundario, los alumnos del primer grado , utilizan la metodología activa, para el aprendizaje de los contenidos del área de Historia, Geografía y Economía, el cual propicia en el alumno la selección de enfoques de aprendizajes profundos, brindando la oportunidad de asumir un rol de participación activa y comprometida.

Asimismo, genera un espacio para desarrollar habilidades analíticas al examinar cada segmento de la información disponible; de toma de decisiones, al generar alternativas, definir o seleccionar criterios de evaluar.

Cuando se cuenta con la participación de alumno, el mismo método y sus actividades, son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.

Comprendiendo que la enseñanza es un proceso complejo de relaciones entre los alumnos que aprenden, los contenidos que son objetos de enseñanza y aprendizaje, y el profesor que ayuda a los alumnos a construir significados y atribuir sentido a lo que hacen y aprenden, es importante conocer y describir sistemáticamente el hecho pedagógico.

La enseñanza es un proceso complejo de relaciones entre “los alumnos que aprenden, los contenidos que son objeto de enseñanza y aprendizaje , y el profesor que ayuda a los alumnos a construir significados y atribuir sentido, a lo que hacen y aprenden”. El desempeño del profesor , dado los métodos que emplea y la forma en que evalúa es el detonador para ubicar su concepción y enfoque sobre la enseñanza , lo cual es determinante para el alumnos en la selección del enfoque de aprendizaje que adopte, es decir , para atribuir o no sentido a lo que aprende . Por ello, es importante reflexionar sobre nuestra práctica docente.

La práctica docente la visualizamos en dos sentidos, por una parte, la concepción centrada en el profesor caracterizada por la trasmisión y reproducción de información, evaluación de la cantidad y fidelidad de enunciados. Este pensamiento esta correlacionado con un enfoque de aprendizaje superficial. Por otro lado, se ubica la concepción centrada en el estudiante.

- Formulación de problemas

Ante esta realidad educativa, se plantea los siguientes problemas:

- Problemas general

¿En qué medida la metodología activa es importante en el aprendizaje de los alumnos del Segundo Grado de Educación Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la Región de Ucayali?

- Problemas Específicos

- ¿Qué procedimientos utilizan con la metodología activa los alumnos del segundo año de educación secundaria en el área de Historia, Geografía y economía en las IIEE de la región de Ucayali?

- ¿Qué ventajas y desventajas ofrece la metodología activa en los alumnos del segundo año de educación Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la región de Ucayali?

- ¿Qué habilidades desarrollan al utilizar la metodología activa en el aprendizaje los alumnos de Segundo Grado de Educación Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la región de Ucayali.

1.2.- Justificación e Importancia

1.2.1.- Justificación

El presente estudio se justifica porque no existe en contexto regional estudios que describan sistemáticamente la metodología activa y su impacto en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Asimismo se justifica porque se desconoce las ventajas y desventajas de la metodología activa, en el aprendizaje de este segmento de la población.

1.2.2.- Importancia del Estudio

El presente estudio es importante para conocer que la Historia, la Geografía y la Economía, como unidad cimentada en la diversidad curricular, responde plenamente a las necesidades formativas de los alumnos del segundo grado del nivel secundario.

También es importante para conocer las ventajas y desventajas que tienen los estudiantes al utilizar la metodología activa en el área de Historia Geografía y Economía.

Asimismo, el estudio es relevante para organizar y socializar el marco teórico con los docentes y otros investigadores interesados en el tema; contribuyendo de esta manera con las futuras investigaciones de carácter experimental.

1.3.- Objetivos del Estudio

1.3.1.- Objetivo General

Conocer la importancia de la metodología activa en el aprendizaje de los alumnos del Segundo Grado de Educación Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la región de Ucayali.

1.3.2.- Objetivos Específicos

- Describir los procedimientos de la metodología activa en el proceso de aprendizaje de los alumnos del Segundo Grado de Educación Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la región de Ucayali.

- Identificar las ventajas y desventajas de la metodología activa en el proceso de aprendizaje de los alumnos del primer grado de educación secundaria, en al área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la región de Ucayali.

- Describir las habilidades que se generan al utilizar la metodología activa en el proceso de aprendizaje de los alumnos del Segundo Grado de Educación Secundaria en el área de Historia, Geografía y Economía en las IIEE de la región de Ucayali.

1.4.- Antecedentes del Estudio

Revisando material bibliográfico, se ha encontrado publicaciones que guardan cierta relación con el presente estudio de las cuales se ha considerado las siguientes conclusiones:

“Los cacataibos son sociedades humanas que funcionan como sistemas vivos; es decir, conjunto de familias organizadas para asegurar la supervivencia y crecimiento de la comunidad, con capacidad para obtener, elaborar e integrar materiales del medio natural y de otras sociedades”(1).

“El método sincrónico permito conocer el método de vida de los shipibos en el bajo Ucayali, su nacimiento, rituales, su crecimiento, emparejamiento, la concepción de hijos, y su muerte, destacando así que la comunidad se encontraba integrado en jerarquías sociales” (2).