PERSPECTIVA SOCIO/POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN

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2. La estructura social en un mundo que cambia; justicia e injusticia.

Las políticas educativas y el conflicto en torno al derecho y la legitimidad: ¿En qué contexto?. La Sociedad Argentina: Configuración Social y Económica. El problema de la pobreza, las necesidades básicas insatisfechas y la dualización generalizada. El concepto de exclusión. Consumo, diversidad y desigualdad.

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BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA

Entrevista a Daniel ARROYO publicada en elcronista.com el 10 de Agosto de 2012.

RODRIGUEZ, Olga. Algo más que seres fragmentados. Nota publicada en el diario eldiario.es el 29.10.2013.

BAUMAN, Zygmunt. Consumismo vs Consumo. Fragmento publicado por EcoPortal.net el 18.06.2013 del libro Vida de consumo, FCE, México, 2007, pp.44-51

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3. Educación ¿de qué se trata?

Neoliberalismo y las falsas opciones educativas. Del desfinanciamiento a la privatización. El deterioro de lo público. La competencia, la excelencia y la cooperación. Los espacios sociales en el campo educativo. Segmentación escolar. Una mirada crítica y esperanzadora en la pedagogía de la liberación.

IMEN, Pablo. La escuela Pública Sitiada. Crítica de la transformación educativa. Ediciones del centro cultural de la Cooperación. 2005. Capítulo III: Las Políticas Educativas (neo) liberales.

FREIRE, Paulo. El proceso de alfabetización política. En La Naturaleza Política de la Educación: Cultura, Poder y Liberación. Temas de Educación, Paidós. 1ª. Edición, 1990.

La Educación como Derecho, como Política Social, como medio de acceso a la movilidad y la problemática los organismos internacionales: Los 90…¿ya pasaron?.

Una discusión en torno a la Alfabetización.

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA

LURAGHI, Claudio/ MELONE, Carlos. Políticas educativas, reformas escolares y el rol de los organismos internacionales en la década del 90. ¿Fin de un ciclo? Ediciones Nueva Esperanza. Cátedra de política educativa UNLZ. 2007.

MELONE, Carlos. Alfabetización: cuando los dioses se hacen los distraídos. Ediciones Nueva Esperanza. 2008

BLOQUE HISTÓRICO:

El nacimiento, desarrollo y consolidación del Sistema Educativo Argentino (SEA)

Algunas ideas centrales sobre la educación en los tiempos coloniales y en los comienzos del período revolucionario y de guerras civiles.

Desde la Organización Nacional a la Ley 1420. Figuras y Proyecto político. Iglesia y Educación. El peso de los Colegios Nacionales y la formación del ciudadano. El Normalismo y un tal Sarmiento.

Primer Congreso Pedagógico, ley 1420, ley Láinez. Oligarquía y Educación

El Positivismo.

El problema del Gringo y el Gringo visto como problema.

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA

GUEVARA, Raúl. Jurisdicción Transfederal. La leyenda de la Ley 1420 y otros mitos porteños.

UNLZ. 2006 Capítulos 1, 2 y 3.

SECCIÓN

Al cabo de algunos años, eran más las cosas que no hicimos que aquellas concretadas. Decidimos, entonces, crear la Sección de las Irrealizaciones. Con ese fin habilitamos extensos depósitos, laberínticas oficinas, polvorientos archivos. Por allí, incólume, transitaba el Jefe de Departamento de todas las irrealizaciones acumuladas: escuelas, hospitales, rutas, diques, puentes, graneros, bibliotecas y teatros. Tantas eran, que fue necesario duplicar el número de empleados destinados a registrarlas, numerarlas, codificarlas y sobre todo: evitar que otros las roben.

Orlando Bredan . Escritor Formoseño, maestro del cuento breve. De Las armas que carga el diablo (Río de los Pájaros, Concordia, Entre Ríos, 1996).

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (O para llegar nunca hay un solo camino)

Se promoverá el desarrollo de diferentes actividades grupales, tanto en clase como en trabajos de campo, con responsabilidad solidaria por parte de sus integrantes en cuanto a la producción.

Se incentivará y apoyará el trabajo de Campo, brindando no solo adecuada apoyatura teórica sino esquemas de estructuración de trabajo.

El uso de películas de diferente tipo está contemplado como recurso metodológico, según se adapte a las condiciones de desarrollo de la cursada en lo didáctico y a la posibilidad de uso de la infraestructura que el Instituto dispone a la fecha de elaboración del presente proyecto.

Como parte de la rutina áulica, diálogo y construcción colectiva, testeo de lectura y posicionamiento ante la misma serán líneas de trabajo permanente. Su intensidad estará ajustada a las condiciones materiales de trabajo.

EVALUACIÓN (o la reflexión moral sobre el conocimiento de Otro)

Las técnicas e instrumentos de evaluación serán determinados a lo largo de la cursada, pero en todos los casos debe existir una instancia individual, previéndose la aplicación de técnicas de ensayo o de cuestionario, complementadas con otras alternativas, evitando la utilización de una sola técnica de evaluación y el tradicional parcial, cuyos beneficios no discuto pero que estará generosamente ofrecidos como experiencia por otros espacios disciplinares.

La Perspectiva ofrecerá al alumno diferentes posibilidades de aprobación considerando que, dadas las circunstancias culturales actuales, primer año es un espacio de re-alfabetización en términos conceptuales, informativos y categoriales por lo cual se deben recorrer variados caminos metodológicos para permitir al alumno logros que comulguen con los propósitos