PROYECTO INSTITUCIONAL EN LA EDUCACION TECNICO-PROFESIONAL

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El Proyecto Institucional por tanto posee tres dimensiones:

- Político-Social,

- Institucional,

- Pedagógica – curricular.

Aunque siempre habrá una interacción continua entre las tres dimensiones, las dos primeras quedarán subordinadas a la dimensión pedagógica que es por lo tanto el eje vertebrador de toda la propuesta educativa de la institución.

En la dimensión político-social se trabajan todos aquellos proyectos que poseen interacción con otras instituciones para fortalecer la escuela atendiendo las necesidades y demandas de la comunidad y de la propia institución.

En particular, recordamos que en el marco del artículo 65 de la Ley Provincial de Educación, rigen los siguientes criterios organizacionales:

e) Promover la creación de espacios de articulación, cooperación y asociatividad entre las instituciones educativas de gestión estatal y de gestión privada.

f) Promover la vinculación intersectorial e interinstitucional con las áreas que se consideren pertinentes, a fin de asegurar la provisión de servicios sociales, psicológicos, legales, psicopedagógicos y médicos que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.

k) Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el contexto social, desarrollar actividades de extensión y promover la creación de redes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que presenten los niños, adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores y sus familias.

Este trabajo en red busca consolidar la relación entre la escuela y otros sectores mediante asociaciones de mutua cooperación. Estos acuerdos intersectoriales con organizaciones comunitarias, gubernamentales, empresariales y no gubernamentales son en pos de la búsqueda de soluciones conjuntas a aquellos problemas cuya solución redunde en mejores aprendizajes. En el caso de la formación técnico profesional esta dimensión deberá incluir todos los proyectos de vinculación para el desarrollo de prácticas profesionalizantes, así como la formalización de acuerdos de cooperación e integración con entidades sindicales, empresariales, científico-tecnológicas y socio-comunitarias, debidamente autorizados por la DGCyE a través de sus organismos competentes.

En la dimensión institucional se aplica el marco normativo que es quien regula el funcionamiento la escuela, tales como el Estatuto del Docente y sus modificatorias, la Ley Provincial de Educación Nº 13.688, el Reglamento General de Instituciones Educativas, el Manual de Procedimiento Institucionales, el Régimen Académico y demás resoluciones, disposiciones y comunicaciones entre otros insumos normativos. Esta dimensión representa un encuadre organizacional tanto para el trabajo y tareas docentes como el marco de actuación para todos los actores que conforman la comunidad educativa (tanto los actuales como los futuros).

En ella se contempla el establecimiento de acuerdos institucionales para la distribución de roles y funciones de docentes y no docentes, la construcción convenida de procedimientos internos y protocolos de acción y la constitución de equipos de trabajo que, mediante estrategias consensuadas, den respuesta a las necesidades institucionales o que sean viables para detectar dificultades de distinta índole a fin de fortalecer la propuesta educativa de la institución.

Se desarrollan aquí también acuerdos en relación a los canales de comunicación por los que circulará democráticamente la información que incluirá a todos los miembros de la comunidad educativa. Así mismo, en esta dimensión se incluye tanto el registro como el procesamiento de la información, en tanto antecedente y expresión documental del trabajo en la institución de ETP.

Por último la dimensión pedagógica-curricular regula todo lo referido al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Incluye los acuerdos construidos en relación a la contextualización y especificación curricular en el marco de los lineamientos curriculares provinciales, las teorías de aprendizaje elegidas por la escuela, el enfoque metodológico en todas las áreas para la resolución de problemas y la selección y organización de contenidos y actividades formativas como así también su secuenciación.

Esta dimensión incluirá también las previsiones didácticas y orientaciones metodológicas, los lineamientos, criterios e instrumentos de evaluación y el desarrollo de proyectos anuales, finales, demostraciones, exposiciones, etc.

Señalemos además, que desde la Dirección Provincial de ETP, a través de las Direcciones que se hallan en su órbita, se promueven aquellas iniciativas respecto de la experimentación y de la investigación pedagógica, fundamentalmente en los campos de la formación científico-tecnológica y la técnica específica. Y, en este marco, el registro y socialización de tales experiencias resulta fundamental.

De estas consideraciones se desprende que el proyecto institucional debe contener como mínimo los siguientes acuerdos:

- El Proyecto Curricular Institucional.

- El Proyecto Institucional de Evaluación.

- El Plan de Contingencia Pedagógica.

- El Plan Institucional de Prácticas Profesionalizantes.

- El Plan de Prevención de Riesgos.

- El Régimen de Convivencia Institucional.

Derecho a participar: Al respecto, el Reglamento General en el artículo 20, refiere:

“La institución educativa y la autoridad competente garantizará la participación democrática de directivos, integrantes del equipo de conducción, docentes, padres, madres y/o tutores, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, ex alumnos, personal administrativo y/o auxiliar de la educación, profesionales de los equipos de apoyo, miembros integrantes de las cooperadoras escolares, sindicatos y de otras organizaciones vinculadas a la institución, conforme el Proyecto Institucional …”.

Una consecuencia fundamental de este derecho es la promoción y creación de organizaciones democráticas hacia el interior de la institución, así como la competencia del Equipo de Conducción para generar y habilitar espacios institucionales de participación y para atender a las demandas que, en este sentido, puedan surgir desde la comunidad