Tesis La Serena

...

Es preciso aclarar que el concepto de inclusión, para que sea real, debe traspasar el límite de lo puramente escolar, debería ser a nivel macro, puesto que se requiere un cambio de mentalidad en la sociedad en general, ya que muchas veces la exclusión social se genera producto de actitudes que se tienen ante la diversidad racial, social, étnica, de género, de habilidades. La inclusión guarda estrecha relación con los derechos humanos y no basta con pensar en lo bueno o “bonito” del concepto, se requiere de una actitud de vida concordante, se trata de una filosofía de vida trasversal que tienda a eliminar la exclusión. Frente a esto aparece la educación inclusiva como la posibilidad para, progresivamente, ofrecer oportunidad tendiente a aceptar la diversidad en el diario vivir.

[pic 4]

3 UNESCO. Educación Inclusiva. http://www.unesco.cl/Esp/Atematica/Educinclusiva/Index.Act

---------------------------------------------------------------

Por lo tanto, la inclusión significa hacer efectivos para todos, y todas, el derecho a la educación, la igualdad de oportunidades y la participación. Significa también eliminar las barreras que enfrentan muchos estudiantes para aprender y participar. Estas barreras se encuentran en la escuela, en las aulas, en la sociedad. Para eliminarlas es preciso transformar la educación general de las instituciones educativas en instituciones que den respuestas equitativas y de calidad a la diversidad, adoptando un cambio profundo en las actitudes y prácticas mediante las cuales se pase de la homogeneidad a la diversidad buscando siempre las mejores formas de responder a ella, aprendiendo a vivir con las diferencias y a partir de las diferencias, para que de este modo la diversidad se considere como un estímulo para fomentar el aprendizaje entre niños, niñas y adultos.

Ese mencionado cambio de actitudes y prácticas, también implica recopilar, cotejar y evaluar la información proveniente de una gran diversidad de fuentes con el propósito de planificar mejoras en la política y en la práctica, para que la inclusión se traduzca en participación verdadera relacionada con la calidad de las experiencias vividas, por lo que es de suma importancia considerar las opiniones de los propios estudiantes en el proceso de inclusión.

Chile es uno de los países que pretende apuntar hacia la educación inclusiva, pero hasta ahora sólo se han puesto en marcha diferentes tipos de proyectos de integración escolar.

Debido a la importancia que reviste la implementación y desarrollo de los proyectos de integración como un factor de cambio que puede apuntar a la educación inclusiva, es de suma importancia revisar los procesos culturales, de resistencia o facilitación, que se generan en la comunidad educativa. El estudio sobre la calidad del proceso de integración educativa del MINEDUC (previamente citado) ya anuncia que los resultados esperados no se logran en la ausencia de información, participación y colaboración por parte de la comunidad educativa; por tanto, el problema que esta tesis pretende abordar es la alta probabilidad de que un PIE tenga obstáculos en su proceso de implementación que, al no ser conocidos ni previstos por la escuela, no sean debidamente analizados ni enfrentados.

Para abordar este problema, la presente tesis propone recoger, en un caso, las percepciones que tienen cinco profesores sobre los factores que facilitan y obstaculizan el funcionamiento de un proyecto de integración escolar del colegio Javiera Carrera de la comuna de La Serena.

---------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------

1.2 Pregunta de Estudio

“¿Qué factores influyen en el funcionamiento de un programa de integración escolar, según la opinión de cinco docentes del aula del colegio Javiera carrera de La Serena?”

- Formulación de objetivos

- Objetivo general:

Determinar los factores que influyen en el funcionamiento del programa de integración escolar, según la opinión de cinco docentes del aula del colegio Javiera Carrera de La Serena.

1.3.2 Objetivos específicos:

- Describir los fundamentos teóricos y legales de los programas de integración existentes en la normativa vigente.

- Describir el programa de integración escolar del colegio Javiera Carrera La Serena.

- Identificar los factores que influyen en el funcionamiento del programa de integración mediante encuestas aplicadas a 5 docentes de aula del colegio Javiera Carrera La serena.

---------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------

CAPÍTULO II:

MARCO TEÓRICO

1. EDUCACIÓN ESPECIAL

En sus inicios la educación especial está principalmente vinculada a la medicina y la psicología, en este sentido se centraba netamente en el déficit de la persona con discapacidad, para de esta manera curar o corregir la situación anómala. Es decir, la educación especial se basaba en un modelo llamado bio-médico.

Luego se pasó al modelo psicológico, el cual centra su quehacer en la adaptación de intervenciones de acuerdo a la particularidad del déficit diagnosticado y definido.

Ambos enfoques están basados en una visión determinista del desarrollo humano, y en los cuales la modalidad de trabajo y las intervenciones se realizan de modo segregado, aislando a la persona con discapacidad de aquellos que no las poseen.

Para estos modelos la definición de educación especial es: “atención educativa que se presta a todos aquellos sujetos que debido a circunstancias genéticas, familiares, orgánicas, psicológicas y sociales son considerados sujetos excepcionales bien en una esfera concreta de su persona (intelectual, físico-sensorial, psicológica o social) o en varias de ellas conjuntamente”9.

Ya en la década de los 60 aparece un nuevo concepto el de normalización, entendido como “la utilización