La inclusión de las NTIXS en la escuela
Enviado por klimbo3445 • 13 de Diciembre de 2018 • 1.043 Palabras (5 Páginas) • 368 Visitas
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La incorporación de tecnologías en las aulas apunta a esto entre otros presupuestos.
Cuando hablamos de la incorporación o inclusión de ntixs en las escuelas, pensamos rápidamente en la necesidad de recursos informáticos, en la carencia de estructuras como falta de computadoras, impresoras, proyectores, cámaras digitales, etc. Sin embargo, sin olvidarnos de eso, hay que correr el foco de atención a la práctica pedagógica.
El potencial pedagógico no reside en la maquina o computadora sino en la propuesta educativa que la enmarca, fundamenta y le otorga significado[2].
Acá el rol del docente es fundamental. Estos deben dejar de ser considerados “analfabetos digitales” que toman un sinnúmeros de cursos, para asumir ellos mismos responsabilidad y compromiso profesional, capacitándose para dar contexto y significado de la utilización de ntixs y no sea una mera clase de informática.
Es necesario que los docentes reflexionen sobre esto, ya que la educación es fundamentalmente una tarea humana y “él” es el que actúa como mediador entre el conocimiento y el sujeto que aprende.
En cuanto a las estrategias encontramos diversas propuestas como los círculos de aprendizaje, los proyectos colaborativos en línea, la web quest, las wikis, los foros en línea, los weblogs, portfolio por nombrar los más conocidos.
Si hacemos referencia a las ventajas que aportan, uno de los aspectos es la sincronicidad e intercambio.
Niños/niñas de culturas y miradas diversas aprenden en forma simultánea desde distintas ciudades, país, mundo además de poder generar cada uno desde su lugar, producciones colectivas de conocimiento dando posibilidad de conversar con otros, de registrar diálogos y trabajar sobre los intercambios.
Otra es la posibilidad de la experimentación con alto margen de libertad; donde el error puede ser revisado y puede convertirse en parte del aprendizaje.
Los procesadores de textos, planillas de cálculo, graficadores, juegos y otras son algunos de los programas el cual nos permite esta práctica. No se trata de enseñar el uso de los programas sino de experimentarlos, nada mejor que aprender programas usándolo y explorándolo.
Por último, las nuevas formas de vincularse con los “otros”, que se encuentran en relación con la primera ventaja citada
“… La proximidad ya no implica cercanía física; pero la cercanía física ya no determina la proximidad…”[3]
La presencia de las computadoras en las escuelas hay que entenderlas como un nuevo recurso didáctico del cual el docente puede valerse para enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje.
No se trata de usar las nuevas tecnologías porque sí, se trata de usarlas para aprender más y mejor.
Los docentes, maestros, profesores deben vencer los desafíos que le presenta el nuevo paradigma de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas…
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