Lectura: Discrepancia del diseño instruccional con la práctica educativa.

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Según ellos, este tiene que nacer dentro del mismo proceso, como consecuencia de las necesidades suscitadas en la clase. A nuestro modo de ver, se trata de un planteamiento que puede llevar a una enseñanza motivacional, pero difusa, inoperante o caótica, por faltas de verdades referentes.

En conclusión:

El diseño es una previsión de una realidad y de una acción. Nunca una predeterminación rígida.

El diseño actúa sobre la realidad y la realidad sobre el diseño. Esta circularidad exige que el diseño sufra ciertas alteraciones.

Las discrepancias entre el diseño y la realidad no siempre deben ser consideradas como desaciertos o fracasos del diseño, sino más bien, como señal de un diseño “vivo”, es decir, un diseño dinámico, en proceso, conformando “rediseños”.

Para que existan alteraciones o rediseños, es necesario previamente un diseño. Por lo tanto, su existencia no es una pérdida de tiempo, sino una referencia inicial necesaria. En caso de que no existiera este, la enseñanza estaría montada en la improvisación y desorientación, generando, muchas veces, desorganización, inoperancia, pérdida de tiempo, aunque consigue, algunas veces motivaciones episódicas.

¿POR QUÉ SUELE OCURRIR QUE LAS CLASES CUIDADOSAMENTE PROGRAMADAS GANAN EN ESTRUCTURACIÓN Y EN CAMBIO DEBILITAN LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS?

En esta pregunta la planteaba un profesor universitario de Matemáticas. El señalaba que cuanto mejor preparaba sus clases, menor interés despertaba en sus alumnos y a la inversa.

Efectivamente, el diseño es un peligro y no un fin. Su peligro, como el peligro de toda la enseñanza, está en dar a los alumnos “resultados terminales”, “productos”, en lugar de “preguntas”, “procesos”. En ese sentido, el predominio exagerado del diseño es negativo:

Porque los profesores con una personalidad rígida queman, la espontaneidad de los alumnos y como señala aquellos profesores que han planificado por adelante, de manera minuciosa, son menos sensibles hacia las ideas y aportaciones de los alumnos y las utilizan menos durante el desarrollo de la clase.