Lengua Escrita y Tics.

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Principios que caracterizan la perspectiva de Vygotsky

- El origen social de procesos psicológicos superiores

- La naturaleza mediada de la acción humana.

- Una perspectiva genética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas

- El origen social de los procesos psicológicos superiores

Surge de la concepción de Vygotsky acerca de la primacía de lo social sobre lo individual en términos del desarrollo humano. Para Vygotsky era importante Mostrar como las respuestas individuales emergían de las formas de vida colectiva. Afirmaba que todos los procesos psicológicos superiores tienen su propio origen en el funcionamiento interpsicológico de los individuos, como se expresa en lo que él llamó la ley genética del desarrollo cultural.

Cualquier función en el desarrollo cultural de los niños aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en el plano social y luego en el plano psicológico. Vygotsky enfatizó la necesidad de investigar el proceso de internalización del habla. Aunque el término internalización implica un origen social de la cognición humana, este concepto ácido también cuestionado por algunos académicos quienes piensan que éste representa un modelo dualista de la realidad, en el cual mente y cuerpo son opuestos y están constituidos por diferentes sustancias.

De manera relacionada apropiación para Wertsh implica, siguiendo a Bakthin el proceso de hacer algo como propio, es decir tomar algo que pertenece a otros y hacer lo suyo. Este proceso es evidente en la apropiación de las palabras de otros, mientras se producen enunciados en el diálogo:

“La palabra en la lengua está en la mitad de alguien más. Se vuelve “propia” sólo cuando el hablante la habita con su propia intención, su propio acento, cuando se apropia de la palabra, adoptándola a su propia semántica e intención expresiva. Previo a este momento de apropiación, la palabra no existe en un lenguaje neutral e impersonal, sino que también existe en boca de otras personas, en contextos de otras personas, sirviendo a la intención de otras personas: es desde ahí donde uno debe tomar la palabra y volver la propia. Y no todas las palabras se someten tan fácilmente para cualquiera a esta apropiación, a este ataque y transformación en propiedad privada: muchas palabras se resisten tercamente, otras se quedan extrañas, suenan extrañas en boca de quien se las apropia y quién ahora las habla; no pueden ser asimiladas en su contexto y se salen de él, es como si se pusieran entre comillas en contra de la voluntad del hablante. El lenguaje no es un medio neutro que pasa libremente y fácilmente a la propiedad privada de la intención del hablante; está poblado con las intenciones de otros. Expropiarlo, forzarlo o someterse a las intenciones de acentos de uno, es un difícil y complicado proceso. (Bakthin, 1981, p. 293-294, en Wertsch, 1998, p. 54).

Considero que es cierto que deben reforzarse las investigaciones sobre la habilidad de la lengua escrita; pues con el desarrollo tecnológico de las últimas décadas, la habilidad de sólo leer y escribir textos escritos ha cambiado. De hecho ya las máquinas de escribir son escasas, han sido reemplazadas por los ordenadores, los cuales implican otras capacidades, las cuales es importante desarrollar en los estudiantes, pues ellos están al frente de este movimiento. Sin embargo aunque las tecnologías proveen un sin fin de información, no son proveedoras de conocimiento; es por eso que las habilidades desarrolladas en los individuos son las que harán el procesamiento de esa información y generarán el conocimiento. Resulta importante la teoría de Vygotsky pues se aprende en la relación con los demás, por eso se hace importante el habla para el desarrollo de la lengua escrita.