ACTITUD Y PERCEPCIÓN DE DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA DEL COLEGIO JOSÉ PRUDENCIO PADILLA CASD HACIA EL PROCESO DE INCLUSIÓN

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A mis familiares

Mis padres Idalides Velásquez y Víctor Reyes por el apoyo incondicional, por su fe, por la crianza que me brindaron y permitieron cursar mis estudios para hoy alcanzar la meta, pero sobre todo por su amor que siempre se mantiene vivo. Mi hermano Samith Reyes por ser el ejemplo de un hermano mayor que brinda protección y que con su esposa nos regalaron un ser que se convirtió en motivo para seguir luchando y llegar hasta aquí, mi tío y su esposa: Gerardo Velásquez y Carolina Trigos, que también me brindaron desde el principio un apoyo absoluto por el que hoy por hoy me siento enteramente agradecida.

¡Gracias a ustedes!

Loraine Estefany Reyes Velásquez

Dedico este proyecto de investigación primeramente a DIOS quien me guio en este proceso, segundo a mi madre quien fue el eje y motor en este gran proceso de aprendizaje y a todas las personas que depositaron su confianza en mí e hicieron posible este gran logro.

Jessica Paola Torres Reyes

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Agradecimientos

Agradezco primeramente a Dios, quien es el ser que me dio la fuerza para creer que todo esto fuera posible, a mi familia (mi mamá, papá, hermano y tío) por el apoyo incondicional y la fe que siempre tuvieron puesta en mí, sin ello, hubiese sido difícil alcanzar éste logro. A nuestra asesora Elsa Beatriz Valenzuela Bonilla, que con su compromiso y dedicación estuvo en todo y cada momento para convencernos y demostrarnos que éramos capaces aun en los momentos adversos donde creíamos que no se podía, a la institución educativa José Prudencio Padilla CASD y las docentes de primaria que permitieron llevar a cabo este arduo pero enriquecedor proceso y a mis compañeras de lucha porque cada una aportó un plus que hizo posible la realización de este trabajo, especialmente mi amiga Jessica Paola Torres Reyes quien ha estado de la mano conmigo desde el principio hasta el final recorriendo este laberinto donde hoy por fin hemos encontrado esa hermosa salida.

Loraine Estefany Reyes Velásquez

Gracias de corazón, a cada una de las personas que hicieron parte de este proyecto, por el apoyo que me brindaron con su presencia, sin ellos no hubiese sido posible la elaboración.

A la Universidad Cooperativa de Colombia por permitirme formarme como profesional en el área de psicología, a la docente Elsa Valenzuela por permitirme hacer parte de la investigación dirigida, asesorarnos y dirigirnos en todo el proceso.

A la Institución Educativa “CASD” José Prudencio Padilla sede “B” Central Integrada que nos abrieron los espacios para cada una de las actividades de la investigación.

A mi familia quienes estuvieron presente en todo momento aportándome su granito de arena con su paciencia, comprensión y apoyo a lo largo de estos cinco años.

A mi compañera y amiga Loraine Estefany Reyes Velásquez por su compromiso, dedicación y apoyo en este largo pero gratificando procesos de aprendizaje, en donde nuestro objetivo está a un paso de ser cumplido. Gracias a mi compañero de vida Jhon Jairo Pérez Mayorga, por su comprensión, ayuda y colaboración, para no desistir en el intento, si no persistir para que mi objetivo fuese alcanzado.

Jessica Paola Torres Reyes

Introducción

El tratado de derechos humanos consagra la educación como el derecho que garantiza el disfrute en igualdad de condiciones con los demás derechos, lo que indica que todos los seres humanos, tendrán igualdad de oportunidades en la vida para su realización.

Generalmente la escuela asume que las personas que asisten a ella tienen las mismas condiciones, pasando por alto la elaboración del principio del enfoque individual y diferenciado, en donde cada persona requiere ser tratada como individuo. La institución educativa no solo debe asegurar un espacio educativo para todos, la esencia está en garantizar las condiciones y medios para que aprendan y se desarrollen en las diferentes áreas, posibilitando el alcance de los objetivos planteados por el sistema educativo. Según la declaración Salamanca, la inclusión es el medio eficaz para enseñar en el sistema educativo ordinario, teniendo en cuenta las diferencias o dificultades individuales y sociales (UNESCO, 1994). Este término de igual manera hace referencia a la igualdad de condiciones que puedan tener todos los estudiantes que habitan el mismo espacio físico en el aula de clases, el maestro entonces debe identificar en este contexto las necesidades educativas especiales (NEE) sean estas perceptibles o no en la cotidianidad del proceso educativo, pero que pueden manifestarse en los diferentes procesos que requieran mayor compromiso cognitivo, sensorial, motor y comportamental.

Por su parte en Colombia como lo manifiesta el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el año 2002 “el Gobierno establece que una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuoso de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legitimas de progreso y de prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda la sociedad”. De acuerdo con esta posición Gubernamental, el individuo no es el que se debe adecuar a un sistema educativo preconcebido, de exigencias generales, únicas y rígidas, sino que es la institución quien debe ofrecer opciones educativas que se adecuen a sus necesidades y posibilidades.

Parte fundamental de este reto depende en gran medida de los encargados de manera directa con la educación, en este caso los docentes, sus percepciones, actitudes y expectativas son necesarios para el desarrollo exitoso de las políticas educativas. Lo anterior permite investigar ¿Cuáles son las actitudes y percepciones de los docentes de básica primaria de la institución José Prudencio Padilla CASD, Sede B (Central Integrada) hacia el proceso de inclusión con población NEE?; Para dar respuesta a la misma, se plantea como objetivo general caracterizar las actitudes y percepciones de los docentes y como objetivos específicos; identificar las actitudes de dichos docentes, seguidamente describir las percepciones de los participantes, para presentar información que contribuya al mejoramiento