ANÁLISIS CRÍTICO COMPONENTES DE LA PEDAGOGIA

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Para el humanismo, el hombre es fin en sí mismo, y su perfeccionamiento, el fin de la educación. La pedagogía marxista es una pedagogía antropogenética unida al trabajo y a la revolución, es eminentemente atea, socialista y democrática.

Sus principales pedagogos son A. Makarenko y Pavel Petrovich Blonskij.

Martin Buber, señala que la persona educada es aquella cuyo espíritu profundo ha quedado impregnado por lo que ha aprendido; El hombre es el ser que conoce su situación en el mundo y que, mientras esta en sus cabales, puede prolongar este conocimiento.

W. Flitner, señala que la educación es un qué hacer, al que todos nos toca una responsabilidad que no podemos eludir.

Jaspers, ve a la educación como un proceso que nunca se acaba, pues ve al hombre como un ser siempre abierto a nuevas posibilidades. Para él, la iniciativa sigue siendo de suma importancia.

Los contenidos curriculares de un modelo pedagógico están basados en:

1. Diseño de objetivos de aprendizaje: los cuales describen el aprendizaje que se busca alcanzar en los estudiantes, y tiene dos funciones: en los profesores permite analizar ¿qué enseñar? ¿Por qué aprenderlo? y ¿cómo aprenderlo? y en los alumnos les reflexiona dos aspectos: ¿para qué he de aprenderlo? y ¿cómo he de aprender?

Su diseño debe cumplir con ciertos criterios:

- Estar referido al estudiante.

- Ser claro.

- Describir el resultado de aprendizaje.

- Ser realista en función el tiempo disponible para su enseñanza.

- Ser congruente y pertinente al objetivo superordinado.

2. Diseño de actividades de aprendizaje: las actividades están clasificadas en dos: las de enseñanza dirigidas por el profesor y las típicas de aprendizaje realizadas por los alumnos pero a solicitud del profesor, teniendo en cuenta lo anterior, se inicia con un análisis del objetivo de aprendizaje con el fin de conceptuar las tareas típicas que llevara a cabo el alumno al alcanzarlo.

El diseño de actividades de aprendizaje también comprende unos tipos de aprendizaje los cuales ayudan a definir la planeación de la enseñanza y estos son: por repetición, por reproducción, por elaboración y aplicación, por construcción y organización, por reestructuración cognoscitiva y aprendizaje estratégico.

3. Selección y estructuración de contenidos: Los contenidos escolares es el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización.

Se puede distinguir tres tipos de contenidos: conceptuales o declarativos: Es el saber acerca de…, procedimentales o habilidades: Es el saber hacer, s y actitudinales: Es el saber ser.

Hay tres formas para relacionar los contenidos: jerárquica, vertical y horizontal, teniendo en cuenta los principales principios organizadores recomendados:-Cronológicos o seguir una secuencia temporal-Ir de lo simple a lo complejo-Ir de lo concreto a lo abstracto-Ir del todo a las partes y de nuevo al todo.

4. Selección de procedimientos de aprendizaje: El estudiante en lo personal debe seleccionar el procedimiento de aprendizaje que mejor se adapte al objetivo que se planteó. (Capaz de autorregularse), esta selección de procedimientos de aprendizaje comprende:

Estrategias y procedimientos de aprendizaje.

Selección de procedimientos adecuados.

Los procedimientos en función de tipo de contenido.

Los procedimientos en función de tipo de aprendizaje.

Los procedimientos en función de la habilidad cognoscitiva.

Los procedimientos en función del contexto de tarea.

Enseñanza de procesos de aprendizaje.

5. Selección de recursos didácticos: el apoyo de diversos elementos para la enseñanza y el aprendizaje como: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas visuales, resúmenes, parafraseo, etc., posibilitan una mejora considerable en el aprendizaje de los alumnos.

6. La evaluación: La evaluación del proceso de enseñanza –aprendizaje, se entiende como el momento del acto docente donde se interrelacionan y se ponen en juicio tanto los objetivos planteados, las estrategias y métodos desarrollados durante cierto periodo así como los conocimientos adquiridos por los alumnos, este acto de evaluación se divide en: diagnóstica, formativa y sumaria.

Existe una diferencia entre evaluar y medir:

Evaluar: es enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida de la realidad.

Medir: es cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones, son entonces pasos previos a la verdadera evaluación,

MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Durante los procesos de aprendizaje podemos utilizar gran cantidad de estrategias y métodos de enseñanza, para contribuir a una formación de calidad, guiada por un proceso formativo, y principios que se adaptan al nivel y expectativas del alumno, brindando un ambiente armónico y sano que genere un aprendizaje útil en cada uno de los estudiantes, todo ello enfocado por el eje nuclear de la formación, la pertinencia de la acción formativa.

Es esencial realizar un diagnóstico sobre los saberes y expectativas que posee cada estudiante para conocer su nivel de competencia y poder guiarlo a sus objetivos, y desarrollando competencias necesarias para perfeccionar su práctica profesional, a esto se le llamar adaptación al nivel del alumnado.

Crear un clima de aprendizaje positivo consiste en mejorar la relación positiva que debe existir entre maestros y alumnos, de igual forma alumnos y alumnos donde se practiquen relaciones de empatía y cooperación y los más importante supone crear un entorno de aprendizaje que promueva la investigación, la investigación, la aplicación práctica, así como la reflexión, evaluación y debate sobre la práctica profesional.

Para esto debemos tener en cuenta los principios metodológicos en formación continua, los