ASPECTOS GENERALES DEL QUEHACER DOCENTE

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La creación del Instituto de Preparación de Profesorado de Enseñanza Secundaria es en el año de 1936. El fin de este instituto era la formación del personal docente de escuelas secundarias. Un año más tarde los planes y programas de estudio fueron modificados y se acordó que la escuela secundaria fuese gratuita.

De acuerdo a la Dirección General de Segunda Enseñanza, anteriormente nombrada como Departamento de Educación Secundaria, alrededor del año de 1939 y 1940, crea un solo tipo de educación secundaria siendo así la duración de un período de tres años.

Hacia el año de 1936 y siendo Jaime Torres Bodet el nuevo Secretario de Educación Pública, modifica el plan de 1936, suprimiendo las ideas socialistas del régimen cardenista. Bodet eliminó los métodos didácticos de orden memorísticos y la sustitución de tareas a domicilio siendo así el estudio sólo en la escuela. Con esta reforma se buscó fortalecer la enseñanza de civismo y de historia en los salones de clase.

No fue hasta el año de 1958 cuando se incorporó otro tipo de modalidad de secundaria, primero fue la secundaria general y posteriormente se abrió camino a la escuela secundaria técnica, en la cual, ofrece una educación en ciencias y humanidades y la cual incluye actividades tecnológicas.

La telesecundaria tiene sus orígenes con Agustín Yánez en el año de 1969, cuando se integró al sistema educativo nacional en las zonas rurales. La organización de este tipo de secundarias consiste en un profesor que imparte todas las materias con el apoyo de material televisivo y guías didácticas (Zorrilla, 2004).

El 18 de mayo de 1992, la federación, los gobiernos estatales y el Sindicato Nacional de Trabajadores del Estado (SNTE) firman el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), con el fin de dar solución a las desigualdades educativas nacionales y mejorar la calidad de la educación básica. Tal acuerdo se resumía en tres estrategias: reorganización del sistema educativo, reformulación de contenidos y materiales, y revaloración social de la función magisterial (Zorrilla, 2004)

Un año más tarde y como consecuencia del ANMEB, se establece que la educación secundaria sea de orden obligatorio, siendo así de nueve años la escolaridad básica.

Actualmente, el docente puede involucrarse en diferentes niveles educativos, tales como:

- Educación inicial: para niños y niñas menores de 6 años de edad.

- Educación básica: comprende el Preescolar, Primaria y Secundaria.

- Educación media superior: población estudiantil que comprende entre los 16 y 19 años de edad.

- Educación Superior: nivel “máximo” de estudios.

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Dimensiones Docentes[pic 1]

Servicio Profesional Docente

El Servicio Profesional Docente es el conjunto de actividades y mecanismos, para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente. Unos de sus principales objetivos es mejorar en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación.

Conclusiones

La instrucción de profesores al paso del tiempo ha sido modificada paulatinamente. A manera de título personal, se ha instruido a los profesores volviéndolos profesionales en el arte de la educación sin embargo a pesar de la profesionalización se culpa y estigmatiza al docente por los fallos académicos del sistema. Se pretende que el docente sea la persona encargada de sacar a flote a un país que desde su núcleo familiar se encuentra mal.

Se habla de las dimensiones docentes, las cuales son ni más ni menos que los principios pedagógicos. Como docente de educación secundaria y habiendo presentado el examen de oposición para tener una plaza y presentado el examen de permanencia después de dos años de servicio, creo firmemente en que por más que se profesionalice al docente, la educación no va a dar un giro si no se invierte en la educación.

A manera de título personal, durante mis tres primeros años en el Servicio Profesional Docente sigo esperando que se me actualice como ellos sugieren, así como que lleguen recursos a la secundaria en la que laboro. Por otra parte, el compromiso se tiene con los educandos a los cuales instruyo y a pesar de las circunstancias, buenas o malas, doy lo mejor para ellos.

Bibliografía

ETAC (2017), “Profesionalización Docente”, [Consultado el 17 de enero de 2017], recuperado en; http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/Profesionalizacion_Docente_Contenido/S1/s1_03.html

Ortega Ojeda, Lina Zythella (2009), “El Calmécac como formador de ideólogos”, [Consultado el 18 de enero de 2017], recuperado en: http://www.destiempos.com/n18/ortega.pdf

Zorrilla, Margarita (2004), “La educación secundaria en México: al filo de su reforma REICE”, en Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, vol. 2, pp. 1-10., [Consulado el 18 de enero del 2017], recuperado en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55120106.

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