ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (COD. 590)

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Principio de Interdisciplinaridad:

Parte de un trabajo compartido de carácter científico, donde se integran diferentes puntos de vista, teórico y metodológicos, a partir de un intercambio permanente y cooperativo, en función de una atención educativa global, eficiente y eficaz., que busca conocer la realidad del educando y construir alternativas desde los diferentes enfoques para abordar las situaciones educativas planteadas con una visión holística del problema. Asumiendo la complejidad de lo real y la necesidad de la sistematización e integración del conocimiento en un trabajo de equipo.

De esta manera se realizarán las programaciones educativas de orientación y de intervención pedagógica, psicológica y social, que requieren los educandos que presentan dificultades de aprendizaje.

Este principio asume la concepción del hombre como un ser bio-psico-social, interactuando de manera permanente con su entorno socio-cultural de forma dinámica, dialógica, reflexiva, en función de transformarse a sí mismo y al medio que lo rodea.

La intervención activa del educando en el proceso de enseñanza aprendizaje, le permitirá seleccionar asimilar, comprender e integrar la información y la experiencia en función de esa misma información recibida y de sus esquemas cognitivos, que son activados en el sujeto al procesar la información, por lo tanto, la instrucción como variable externa caracterizada por la intervención de otras personas significantes, provocará la activación de unos u otros esquemas de asimilación.

La participación activa del sujeto en el proceso de enseñanza aprendizaje y el aprendizaje significativo son planteamientos que sustentan la teoría de la psicología, la psicogenética y el enfoque histórico cultural; este último plantea la importancia de la interacción social. Esta acción comunicativa es un elemento fundamental, ya que implica compartir y construir significaciones, representaciones sociales, valores, creencias expresadas a través del lenguaje como proceso básico del hombre, el cual ha sido ampliamente investigado por la psicolingüística, sociolingüística y la psicología social.

Para la sociolingüística el lenguaje cumple funciones en todas las culturas humanas, ya que debe interpretar toda nuestra experiencia reduciéndola a un número manejable de clases de fenómenos, procesos, acciones, objetos que conforman el uso de la lengua materna. A su vez debe expresar relaciones lógicas elementales y las creadas por el propio lenguaje y expresar la participación del individuo como hablante en situaciones de interacción, los papeles que asume y lo que impone a los demás en términos de deseos, sentimientos, actitudes, juicios y otros.

El niño es socializado en los sistemas de valores y en los modelos de conducta mediante el uso del lenguaje, al mismo tiempo que lo aprende; de allí la importancia que esto tiene para las teorías lingüísticas vinculadas a la dinámica escolar. El desarrollo del pensamiento del individuo está vinculado al uso del lenguaje, al lograr una clara conciencia de su uso como medio para aprender de su contexto y de su propia habilidad para establecer una relación reciproca con el medio y dominarlo.

Esta interacción lingüística se realiza en términos del uso de la lengua oral, escrita y gestual. Básicamente en la institución escolar es donde el individuo se apropia de los aspectos convencionales de la lengua, lo cual constituye una herramienta esencial para el acceso al legado cultural sistematizado del conocimiento humano.

La cooperación es un valor básico para lograr el consenso y el entendimiento en la acción comunicativa, para lograrlo se requiere la coordinación de acciones lo cual implica sintonizar cooperativamente los diferentes modos de abordar la realidad con una visión compartida.

En términos generales, se sostiene que la acción cooperativa permite tender el puente entre el educando que necesita la atención educativa especializada, los padres, la comunidad, la escuela, los docentes y otros profesionales, que actúas como mediadores en el proceso interactivo que implica la construcción del conocimiento y por ende del aprendizaje.

De acuerdo a los principios se diferenciará lo que se debe enseñar y como se deberá compartir esa información.

Intervención Educativa:

La intervención es la parte central del proceso, dado que trata de enseñar nuevos conocimientos y habilidades al niño (a), sirve como prueba a nuestra hipótesis iniciales a cerca de la causa de sus dificultades. El éxito de la intervención proporciona apoyo a la hipótesis. Si la situación del niño no mejora, la intervención no habrá servido a su propósito. Así pues, si las técnicas de intervención iniciales no conducen al éxito, es necesario volver a la evaluación.

El proceso de intervención requiere un análisis de qué es necesario enseñar y de cómo se debe impartir información. Para ello es necesario identificar los componentes de la tarea y las potencialidades y necesidades del educando. Existen otros factores, especialmente en relación con el entorno, que deben ser considerados. Por ejemplo: se deben tomar decisiones acerca de dónde deberán tener lugar la intervención, quién la debería llevar a cabo y cuándo se tendría que iniciar.

La intervención debe abordar la identificación de necesidades en las situaciones de aprendizaje, las dificultades del niño (a) se identificarán por medio de hitos evolutivos no alcanzados o parcialmente logrados. A medida que el niño se desarrolla, los hitos evolutivos son reemplazados por criterios educativos. Así pues, la interacción entre el niño y el currículo educativo pasará a ser la situación decisiva en la que se manifiestan las dificultades de aprendizaje.

Una descripción adecuada de la tarea permite una evaluación adecuada de la misma, lo que contribuye a una evaluación fundada de los progresos y un ajuste continuo de los objetivos, materiales y estrategias de instrucción. Así pues, el primer tema que hay que tratar son los componentes cognitivos de la tarea., como señala Engelman (1977). En la instrucción no hay magia. Si la instrucción esta diseñada cuidadosamente, si a las demostraciones corresponde una única interpretación, si las operaciones son un principio evidente y perfectamente claros, si se identifican y enseñan las probabilidades sin enseñar otras habilidades que “pueden ser” importantes, el éxito está asegurado.

Análisis de la Tarea:

Es un procedimiento mediante el cual