INTERACCION EDUCATIVA Y APRENDIZAJE ESCOLAR: LA INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS

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2.2 la obtención de ayudas ajustadas: los alumnos que durante el trabajo en pequeños grupos demandan una ayuda y la reciben mejoran su rendimiento individual posterior, si la ayuda cumple con dos condiciones: adecuarse a la demanda realizada y aplicarse efectivamente a la resolución del problema. (p. 424)

2.3 la co-construcción de ideas, coordinación de roles y control mutuo del trabajo: este proceso se caracteriza por el esfuerzo de los participantes por tratar de comprender y adoptar el marco de referencia o la definición de la situación utilizada por el otro y encontrar una solución auténticamente compartida. (p. 425)

3. el apoyo y la atribución de sentido al aprendizaje: la interdependencia positiva de objetivos y recursos entre alumnos funciona como clave motivacional para conseguir que todos se impliquen en un trabajo colaborativo y se beneficien de su potencialidad.

La potencialidad de las situaciones cooperativas está vinculada a procesos motivacionales, como la autonomía en la realización de las tareas, y a procesos afectivos relacionados con los sentimientos de pertenencia al grupo o de satisfacción ante el éxito escolar. (p. 427)

Factores moduladores en la construcción del conocimiento en la interacción entre alumnos.

Variables que pueden llegar a incidir en el tipo de interacción y, en consecuiencia, facilitar o bloquear los beneficios del trabajo colaborativo.

Características del grupo y sus participantes: rendimiento académico, grupos homogéneos vs grupos heterogéneos, estatus socioeconómico, procedencia étnica y cultural y género.

Características de la tarea/contenido: individuales vs tareas de grupo, carácter abierto o cerrado de la tarea, instrucciones para realizar la tarea.

Actuación del profesor: establecimiento de las condijo es iniciales de la situación, especificación del carácter cooperativo de la situación, andamiaje de interacciones productivas, apoyo a la autorregulación de la interacción por parte de los alumnos, adaptación a las necesidades de cada grupo. (p. 429)