Actividad 4. El enfoque centrado en el alumno y el enfoque por tareas (AEV)

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9. Lee la definición de Hoz sobre el enfoque por tareas y desglosa lo siguiente:

* Características y rol del alumno como individuo

El alumno es creativo, autónomo, toma riesgos, toma decisiones, resuelve problemas desde su propio nivel de competencia y en cooperación y toma conciencia del proceso de aprendizaje, haciéndose responsable del mismo.

* El alumno en la interacción con sus compañeros

El alumno participa e interactúa con sus compañeros desde su propia identidad: habla de sus experiencias, de sus preferencias, opina sobre lo que piensa o hace él o los otros compañeros, y crea junto con sus compañeros un espacio de comunicación real: aclara o pide aclaraciones, repeticiones y confirmaciones de lo que ha entendido.

* El aula y la clase

El aula se concibe como un espacio social y de aprendizaje, y la clase como un acontecimiento comunicativo.

* El rol del maestro

El profesor guía y asiste a los alumnos, según sus necesidades e intereses.

* El objetivo principal

Es enseñar comunicación para comunicar y hacerlo comunicando, de modo que los alumnos adquieran la competencia comunicativa necesaria para ser docentes de lengua extranjera.

10. ¿Qué implica en la actualidad el aprendizaje eficiente de una lengua extranjera?

Implica la habilidad de utilizar la lengua que se aprende con fines comunicativos reales.

11. Explica cómo entiendes la metáfora sobre “un viaje” que David Nunan utilizó para explicar la relación entre elaboración de programas, metodología y resolución de tareas.

Que los programas son hechos con el fin de ver que conocimientos tenemos que obtener, y que la metodología es el camino que tenemos que seguir para llegar a ese conocimiento, también menciona que las tareas son muy importantes ya que es un complemento que refuerza el camino para llegar al conocimiento.

12. De las seis definiciones de tarea enunciadas en el texto, que van de la hecha por el Longman Dictionary of Applied Linguistics hasta la propuesta por la autora del artículo ¿Cuál es la que te parece más precisa? ¿Por qué?

Una unidad de trabajo en el aula que implique a los aprendices en la comprensión, manipulación, producción o interacción en la L2 mientras su atención se halla concentrada prioritariamente en el significado más que en la forma. Porque es una actividad en donde los alumnos tienden a comprender mejor el tema ya que tienen que poner en practica aprendido.

13. De las cuatro dimensiones que engloba la tarea comunicativa (Lingüística, discursiva, sociolingüística y estratégica) ¿Cuál es la que orienta, ejecuta y controla a la tarea en sí? ¿Por qué?

Subsistema de manipulación de los componentes lingüísticos hasta el nivel de automatización que les permita expresar su mensaje flexible y espontáneamente (dimensión lingüística). Porque con las tareas al alumno aprende mejor el tema y a la vez va formando su propio criterio.

14. Sintetiza las tres fases de la secuencia de la realización de la tarea (preparación, ejecución y control)

En la primera fase los alumnos, a través de la auto-evaluación, descubren dónde tienen más carencias y reconocen las áreas que necesitan reforzar. En la segunda fase se desarrollan principalmente actividades de comprensión, expresión o interacción. En la tercera fase el alumno monitorea su propio aprendizaje, comprende hasta qué grado logró o no el objetivo que se proponía con la realización de la tarea.

15. En general en el artículo de Orquídea Benítez Las tareas comunicativas en el aprendizaje de lenguas extranjeras ¿Cuáles son las ventajas que las tareas comunicativas representan para el estudiante?

* Entender cuál es la relación entre las formas y las funciones lingüísticas.

* Activar los procesos que permiten relacionar lo que decimos con lo que conocemos acerca del contexto particular de uso.

* Entendernos con el interlocutor, en fin, comunicarnos.