Aprendizaje significativo teoría de Ausubel (1986)

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Una vez planteada la situación abordada, surgen las siguientes interrogantes, a las cuales se les dará respuesta con la realización del presente trabajo.

¿Servirán estas estrategias dinámicas para el mejoramiento del desarrollo de los niños?

¿Cómo tomaran estas estrategias en su vida diaria?

¿Les servirán la misma en el trascurso de la educación secundaria?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

- Promover el aprendizaje significativo a través de estrategias dinámicas para los estudiantes del 6 grado sección “U” en la institución U.E.P “Luis Beltrán Prieto Figueroa”

Objetivos Específicos

- Diagnosticar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del 6 grado sección “U” de la de la Unidad Educativa Privada "Luis Bertrán Prieto Figueroa

- Planificar un plan de acción para la formación didáctica dirigida a los estudiante del grado sección “U” de la Unidad Educativa Privada "Luis Beltrán Prieto Figueroa

- Ejecutar el plan de acción para la formación didáctica dirigido a los estudiantes de grado de la Unidad Educativa Privada "Luis Bertrán Prieto Figueroa

Justificación

Los resultados de nuestra investigación servirán de ayuda para motivar a los docentes a reflexionar y que cambien su forma de enseñar, y pueda establecer el desarrollo de las estrategias didácticas y dinámicas. El cual sea eficiente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que debido a los cambios que se han venido presentando en la educación se ha hecho necesario un docente que esté formado para la preparación de los estudiantes. El cual el mismo debe poseer las herramientas necesarias para lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo y es importante que este sepa utilizar las estrategias didácticas en concordancia al lograr, el objetivo ya que estos métodos a usar deben ser fuente para lograr un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes, debe facilitar el conocimiento, el docente debe promover al alumnado a ser creativo, critico, innovador, estratégicos etc.

El motivo fundamental que alcanzará el presente trabajo, es analizar las estrategias didácticas como parte de la planificación Educativa en la enseñanza de los contenidos programáticos en la formación de educadores, elaborado en la institución del U.E.P “Luis Beltrán Prieto Figueroa para fomentar la participación y buen desenvolvimiento de profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se pretende detectar las deficiencias y debilidades que existe por parte de los profesores en establecer estrategias didácticas y dinámicas para así lograr el buen desarrollo en los estudiantes.

Por medio de la presente investigación, queremos encontrar posibles soluciones a la problemática planteada y obtener mejores resultados en cuanto al rendimiento académico de los estudiantes. Se procura que los alumnos puedan tener una mayor comprensión de los contenidos y cumplir mejor con los objetivos planteados por los docentes, lo que tendrá como frutos no sólo excelentes calificaciones, sino una mayor participación en la construcción de sus conocimientos ya sea a nivel académico o en su vida diaria.

Como fin último se necesita que los docentes que imparten clases en dicha institución cumplan con los objetivos que queremos lograr; es decir debe implementar las estrategias dinámicas para con los estudiantes y así estos puedan lograr un desarrollo el cual les permita leer, escribir, pensar, actuar, crear etc.

Hipótesis y Variables de la Investigación

Si nos referimos a nuestro proyecto, cuyo objetivo especifica una mejoría en cuanto a la dinámica educativa, no se sabe con certeza si se pondrá en práctica en un futuro lejano o cercano debido a que cada docente tiene su estilo o manera de tratar con los estudiantes, pero, ¿Que sucedería si realmente el proyecto da frutos?, Los estudiantes buscan una manera más fácil para adaptarse a los conocimientos, ya sea a través de documentales, diapositivas o actividades recreativas que llamen la atención del estudiante. Dicho esto , ¿Tendrá una mejora de los estudiantes en cuanto al índice académico?, la verdad no sabemos con certeza, ya que eso puede variar dependiendo del interés del estudiante, en dicho caso que si se logre llegar a los estudiantes, con certeza podemos decir que el rendimiento en ellos subirá a un nivel bastante alto, y no habrá tantas faltas e insistencias a cuanto a clases o investigaciones para el hogar se refiere, sin embargo me atrevo a decir que hipotéticamente hablando el proyecto dará frutos a través del desarrollo que tenga el profesor con los estudiantes, esto puede suponer muchas variables en cuanto a la conducta de cada uno de los alumnos, debido a que no todos los profesores tienen ese carisma que atrae la atención de los alumnos. Entonces la verdadera pregunta es ¿Los profesores pondrán de su parte para poner en práctica esta teoría? Al igual que muchos yo pienso que si debido a que todos buscamos lo mismo, una mejor base educativa que no sea tediosa ni aburrida, ya que al fin y al cabo todos somos seres humanos, y llega un momento de quiebre en nosotros que a veces no bloquea esos conocimientos que inconscientemente buscamos adquirir.

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

El marco referencial o teórico, son todos aquellos documentos que ayudan al investigador a sustraer teóricamente el estudio, analizando y exponiendo aquellas teorías, enfoques, investigaciones y antecedentes en general que se consideran valiosos para el desarrollo del estudio.

Cegarra (2009), expresa que el marco conceptual de un estudio es:

Comprende un conjunto de citas textuales de texto y leyes especializadas en el tema bajo el cual se elabora la investigación de las cuales son analizadas e interpretadas para su asociación con la misma. (p. 10).

Por consiguiente, el marco referencial está compuesto por una serie de definiciones teóricas y legales las cuales sustentan y fundamentan la investigación.

Antecedentes de la Investigación

Se refiere a todos los estudios previos relacionados con el problema