CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL

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Los informantes fueron diez (10) docentes y veinte (20) padres y representantes de la institución. Para la recolección de datos utilizo las técnicas de la entrevista y la observación. Como instrumentos una guía de entrevista semiestructurada con 12 ítems, aplicada a los docentes y padres-representantes y una guía de observación utilizada por la investigadora.

La investigación se desarrollo en cinco fases: diagnostico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. La validez y la fiabilidad de los instrumentos aplicados se efectuó a través de la triangulación. El análisis del diagnostico se realizo de manera descriptiva permitiendo evidenciar que los padres y representantes no participan en el proceso educativo que se imparte en la institución. Esta situación condujo al desarrollo de un plan de acción para promover la integración familia-escuela en función del fortalecimiento del proceso de aprendizaje de los niños y niñas de la institución en estudio, lo que permitió que los padres y representantes participaran de manera activa en las actividades desarrolladas lográndose la integración familia-escuela para garantizar la calidad de la educación.

El referido estudio aporta elementos pedagógicos significativos que favorecen la participación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje, por tanto orienta la investigación propuesta sobre la incidencia de la corresponsabilidad de los padres en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del nivel de Educación Inicial.

Por otra parte, Pérez (2011) realizo una investigación la cual se planteó como objetivo Proponer estrategias pedagógicas orientadas a la corresponsabilidad de la familia en el proceso educativo de los niños y niñas de Preescolar, de la Unidad Educativa Colegio Monseñor “Rafael Arias Blanco” de la parroquia la Concordia, municipio San Cristóbal, estado Táchira. El estudio se ubicó bajo la modalidad de Proyecto Factible, en una investigación de Campo de carácter descriptivo. La población estuvo conformada por diez (10) docentes y treinta (30) padres, a quienes se les aplicó como instrumento un cuestionario tipo encuesta, validado bajo la técnica de juicio de expertos y la confiabilidad mediante el cálculo del coeficiente Alpha de Cronbach, obteniendo como resultado 0,87 para los docentes y 0,88 para el de los padres.

Los resultados permitieron construir, que la familia no asume su responsabilidad por cuanto no participan activamente en las actividades escolares, de allí que no existe una buena comunicación con los docentes. Esa apatía, falta de preocupación y atención a las actividades escolares de sus hijos no les permite buscar soluciones conjuntamente con los docentes a las problemáticas presentadas en el preescolar. Por tanto se recomienda la aplicación de estrategias didácticas que promuevan la participación de la familia en el proceso educativo, asumiendo la corresponsabilidad.

La relación del citado trabajo de investigación con el presente estudio radica en ofrecer aportes teóricos-prácticos que constituye al fomento de la corresponsabilidad de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.

Bases Teóricas

La corresponsabilidad de los padres en el proceso de aprendizaje

La familia como escenario natural del desarrollo integral de los niños y niñas, se considera conjuntamente con la escuela y comunidad los principales agentes que intervienen en la construcción progresiva de aprendizaje en el nivel de educación inicial. Al respecto, el Currículo de Educación inicial (2005) al referirse a la corresponsabilidad establecida en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela a la familia señala.

…es en ese núcleo donde se contribuyen los primeros vínculos, relaciones afectivas, sus aprendizajes y sus comportamientos responden a la práctica de crianza en sus hogares y comunidades de donde provienen; de esta forma cuando el niño y niña se encuentra con la docente en la institución educativa o en los espacios comunitarios, comparten sus historias de vida, su cultura, sus expectativas. (p.23)

En este orden de ideas, la corresponsabilidad como responsabilidad compartida padres-docentes en función de los aprendizajes de los hijos, influyen de forma positiva en el desarrollo del potencial de los niños y niñas, dependiendo de las relaciones que produzcan entre el entorno familiar y escolar y de la presencia e influencia del padres, madre y representante.

En consecuencia, Contreras (2002) señala

La Educación es un fenómeno de transmisión de estructura y de contenidos culturales, y esta transmisión se hace en una de las formas más intimas de relación. Por eso es importante que la relación entre padres e hijos, sean positivas, abierta, intima y profunda como sea posible (p.55)

Dentro de este contexto, los padres y las madres son las personas más importantes para los niños, y su vida emocional está concentrada en la relación con ellos. Por consiguiente, los padres concienciados del deber educacional de los hijos, están en la obligación de desarrollar diversos roles de corresponsabilidad en el proceso de aprendizaje de los hijos como son: cooperación, responsabilidad y dialogo.

Cooperación

El proceso pedagógico actual se concibe como una práctica donde el estudiante actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla, de allí que los niños y niñas contribuyen sus conocimientos a medida que interactúan en el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas. Al respecto, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) explica

La educación inicial se propone contribuir a la formación integral del niño y de las niñas, enmarcada dentro de una labor conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada, por parte de los distintos actores educativos que concurren en una comunidad, en función a sus características de desarrollo y al contexto cultural en la cual se desenvuelve. (p.45)

En este sentido, la cooperación de los padres como mediadores en el aprendizaje de los niños y las niñas se considera imprescindible para la construcción de conocimientos. Por tal razón la gestión escolar del docente de educación inicial debe promover la cooperación de los padres en el proceso de aprendizaje de los hijos incluyendo en la planificación y ejecución de actividades de mediación del aprendizaje a fin de propiciar de manera conjunta experiencias