Los sujetos de la Educación Inicial en los tres primeros años: los educadores/as, los niños/as y las familias

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Segunda etapa: Elaboración de un Informe de Análisis de la/s observación/es.

El contexto en el que se desarrolla la observación es un espacio doméstico familiar, que se encuentra adaptado a las necesidades de la niña (cuna, baúl con juguetes, cambiador, sillita de comer), el lugar para que ella se traslade es el adecuado, los juguetes utilizados en la observación son apropiados y de calidad.

La observación se desarrolló sin interrupciones desde que la niña se levantó hasta media mañana aproximadamente.

El clima percibido entre la niña y su madre fue afectuoso y cálido. Su madre se mostró siempre comprensiva y a disposición de la niña, a veces cediendo ante todo requerimiento de la pequeña, e interpretando cada expresión de esta. Su mamá me aclara que ellas pasan todo el día solas, ya que no trabaja y el papá de la niña llega alrededor de las 20 hs. por lo que yo infiero que las condiciones simbólicas de la vida de Morena están sujetas a la configuración familiar particular a la que pertenece.

Con respecto al desarrollo: socio-afectivo de Morena en primer lugar se puede decir que ella cuenta con un cuidador primario disponible para entablar una relación social, ya que esto solo se logra con otro ser humano. Pudiéndose encontrar en Paula un sostén emocional, es decir la construcción entre madre – hija de un vínculo estable, cotidiano y previsible que genere todas las condiciones de satisfacción de sus necesidades, siendo un sostén entre la pequeña y los objetos que la rodean.

Como lo expone el cuadernillo Desarrollo Emocional de 0 a 3 años: En el intercambio del niño con los cuidadores primarios son importantes: el contacto visual, el diálogo sonoro (el cuidador escucha al niño y le contesta), el diálogo tónico (alternancia de tensión-relajación durante el juego y la alimentación), el sostén físico y el contacto (caricias, manipulación). ( Desarrollo Emocional de 0 a 3 años., pág. 15)

Siguiendo con el mismo cuadernillo se puede ver como el rol de Paula es claramente la función materna que aporta la palabra que le permite comunicarse a la niña interpretándola y dándosela, conformándose en un continente afectivo y efectivo de las sensaciones de esta niña interpretando todos sus requerimientos. Pero que también, el modo que esta mamá se ocupa de ella, que interactúa con ella, la niña lo internaliza y le va a ir dando lugar a construir un modelo de sí misma.

Como se expone en una de las clases del módulo Erikson es uno de los autores que se encarga de caracterizar el desarrollo afectivo de los niños, este sostiene la importancia de que los niños desarrollen la confianza. En el caso observado se puede ver que Morena cuenta con la confianza y seguridad que le propicia su mamá y que así le posibilitará aprender que el entorno social es un lugar seguro para habitar, y que es posible confiar en las personas que lo atienden y educan. También apoyándome en esta teoría creo que se ve por parte de Paula sobreprotección hacia su hija, dándole todo lo que Morena solicita cuando ella llora, esta sobreprotección puede limitar su autonomía y provocar dependencia desmedida. Tal vez los cambios reiterados de humor de la niña se deban a su falta de tolerancia a la frustración característica de la edad por la que está atravesando.

En las clases citadas al caracterizar el desarrollo emocional de esta etapa del bebé se habla en la iniciación de la construcción de la capacidad de representación. Esta se comienza a manifestar en el juego del “como si”, que Morena realiza con su muñeca o al hablar por teléfono simbólicamente.

Otro aspecto a destacar de su desarrollo emocional es el gesto y la palabra No que Morena tiene incorporado a su repertorio comunicativo, y que según Spitz esta palabra aparece como tercer organizador del aparato psíquico que da origen a la función semiótica, que posteriormente dará lugar a un vocabulario más organizado. Aunque en sus vocalizaciones denota la incorporación de “palabras frases” que dan cuenta de diferentes comunicaciones.

En cuanto al desarrollo cognitivo se puede ver que con las acciones que Morena realiza al esconder las zapatillas o al tratar de subirse a la mesa para alcanzar el celular denota la conservación del objeto, es decir predecir que un objeto está en un lugar que no puede ver. Pero al llorar por no poder tenerlo demuestra lo que expone Jean Piaget al decir que este descubrimiento del objeto tienen aparejado la elaboración de un universo exterior en el que aparece la afectividad como parte de las emociones que despierta tener o no tener ese objeto, que en esta niña genera frustración y llanto.

En lo referente a lo corporal- motriz se ve como los progresos en la locomoción de Morena le posibilitan acceder a otras formas motoras como trepar en la silla para alcanzar lo que quiere o desplazarse de un lugar a otro de acuerdo a sus necesidades. Es importante aclarar que en este momento su mamá aparece oportunamente poniéndole el límite necesario para que la niña vaya incorporando la noción de peligro que aún no tiene.

Cuando desayuna sola lo hace gracias a los avances de su motricidad fina que le permite una mayor coordinación y precisión visomotora. Esto también se observa en la interacción que realiza con el juego de los animales, además de poder percibir aquí las consecuencias de sus actos.

Conclusiones

De acuerdo con la bibliografía vista se puede decir que Morena da cuenta de un desarrollo saludable tanto en sus aspectos emocional, cognitivo y motriz. Aunque hubo muchos aspectos que no se pudieron analizar al no encontrarse en compañía de otros pares.

Dado el comportamiento que presenta y sus necesidades de acuerdo al momento de desarrollo en el que se encuentra, sería bueno para ella poder realizar juegos al aire libre que le permitan moverse más libremente, trepar, correr, y disfrutar de todo lo que la naturaleza ofrece.

También se puede pensar en el incentivo en el desarrollo de su lenguaje acompañándolo con un repertorio musical acorde a su edad o con textos literarios cortos.

Bibliografía

Desarrollo Emocional de 0 a 3 años. (s.f.). Recuperado de:http://www.unicef.org/argentina/spanish/Desarrollo_emocional_0a3_simples.pdf.

Instituto Nacional de Formación Docente (2015). Clase 4, 5. Módulo: Los sujetos de la Educación Inicial en los tres primeros años: los educadores/as, los niños/as y las familias. Especialización docente de Nivel Superior en Educación