EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

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o besa a su hijo durante el examen)

• Número de libros que hay en la casa

• Presencia de juguetes

• Participación de los padre en el juego de los niños

Se debe tener en cuenta que esta escala tiene menos relevancia cultural para las familias no occidentales que para las occidentales, tampoco basarse en resultados correlacionales para asegurar que la sensibilidad de los padres o un entorno enriquecido contribuyen a incrementar la inteligencia de un niño, lo único es que estos factores se asocian con la inteligencia.

Otras investigaciones han identificado siete aspectos del primer entorno domestico que fomentan el desarrollo cognoscitivo y psicosocial:

1. Alentar la exploración del entorno

2. Enseñar habilidades cognoscitivas y sociales básicas

3. Celebrar los adelantos del desarrollo

4. Guiar la práctica y ampliación de las destrezas

5. Proteger de desaprobaciones, hostigamientos y castigo

6. Comunicarse en forma plena y sensible

7. Encausar la conducta y establecer límites.

INTERVENCION TEMPRANA

Consiste en la planeación y prestación sistemática de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos lactantes, infantes y en edad preescolar.

Las intervenciones tempranas más eficaces son las que:

• Comienzan pronto y se extienden durante el preescolar

• Dedican mucho tiempo.

• Experiencias educativas directas, no solo capacitar padres

• Incluyen servicios sociales, de salud y consejería.

• Están adaptadas a las diferencias y necesidades individuales.

3. ENFOQUE PIAGETIANO: LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ (del nacimiento a los 2 años aprox.)

Según Piaget, es la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, en la cual los infantes aprenden a través de los sentidos y la actividad motriz. También pensaba que la percepción y entendimiento del mundo por parte del infante depende de su desarrollo motor, que es requerido para que el infante pueda vincular las representaciones visuales, táctiles y motoras de los objetos.

SUBESTAPAS DE LA ETAPA SENSOROMOTRIZ.

Consta de seis etapas que se suceden una a otra en la medida en que sus patrones de organización del pensamiento y conducta, incrementan su nivel de elaboración.

Mucho de este conocimiento cognoscitivo inicial es el resultado de reacciones circulares, con las cuales el infante aprende a repetir los sucesos agradables o interesantes que primero ocurrieron por casualidad.

SUBETAPA EDADES DESCRIPCION CONDUCTA

1. USO DE REFLEJOS Nacimiento a 1 mes Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y adquieren control sobre ellos. No toman objetos *Succionar cuando siente en la boca el pecho de su madre.

2. REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

(Radica en el propio cuerpo del niño) 1 a 4 Meses Repiten las conductas agradables que ocurren por casualidad.

Comienzan a coordinar la información de los sentidos y tomar objetos.

*Chuparse el dedo o chupar biberón. *Succionan diferentes objetos.

*Voltean su cabeza hacia los sonidos.

*Abren la boca frente a una cuchara.

3. REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (Sucede fuera del cuerpo) 4 a 8Meses Se interesan más por el ambiente, repiten acciones con resultados interesantes. Acciones intencionadas pero no con una meta. *Agitan una sonaja.

*Empujar cosas y ver como caen.

*Poner en movimiento un móvil.

4. COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS 8 a 12 Meses Conductas deliberadas e intencionales. Coordinan esquemas y conductas aprendidas para alcanzar una meta. *Mirar y coger la sonaja.

*Gatear por la sala y coger su juguete preferido.

*Oprime botones de juguetes musicales.

5. REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS

(El propósito es la exploración) 12 a 18 Meses Muestran curiosidad y experimentan acciones para ver resultados semejantes. Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas. *Agitan varias sonajas para ver como suenan.

*Intentan coger las cosas cercanas.

*Pisar varias veces un objeto que suene.

6. COMBINACIONES MENTALES 18 a 24 Meses Pueden formar representaciones mentales de los objetos, anticipan sucesos, usan símbolos como gestos y palabras. *insertar figuras en el orificio correcto.

HABILIDADES DE IMITACIÓN

Durante las 6 subetapas los infantes desarrollan la capacidad de pensar y recordar. Es una forma importante de aprender y adquiere más valor hacia el final del primer año, cuando los bebes ensayan habilidades nuevas.

• Imitación invisible: Imitación con partes del propio cuerpo que no puede verse, como la boca o la lengua. Se desarrolla hacia los 9 meses después de la imitación visible.

• Imitación visible: Imitación con partes del cuerpo que se ven, como manos y pies. El infante trata de imitar rostros que tienen las mismas propiedades que el suyo.

• Imitación diferida: Reproducción de una conducta observada después de un tiempo al remitirse a un símbolo guardado de esta. Según Piaget niños menores de 18 meses no son capaces de hacerlo por no conservar representaciones mentales.

• Imitación elicitada: Método de investigación en que los lactantes e infantes son inducidos a imitar una serie especifica de acciones que han visto pero que no necesariamente han realizado antes. Esta se vuelve más confiable entre los 12 y 24 meses de edad.

Al Parecer existen cuatro factores que determinan el recuerdo de largo plazo de los niños:

 El número de veces que han experimentado una secuencia de sucesos.

 Si