Desarrollo Cognoscitivo - Piaget

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Ya cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos problemas basándose en la lógica, comprende la relación entre conceptos, entre las operaciones matemáticas, ordena y clasifica los conjuntos de conocimientos.

Comienzan a pensar en cosas con las que nunca han tenido contacto o que no han sucedido y pueden llegar a hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros.

El adolecente busca darle solución a los problemas cotidianos mediante sus ideas y crea planes que lo puedan ayudar a resolver las situaciones que se le presentan.

Ejemplo

Para ejemplificar cada una de las etapas, usaré el cubo de rubik.

En la etapa sensorio motriz, al niño le atraerá el cubo porque es un objeto colorido, al tomarlo descubrirá por medio del tacto que es un objeto duro, lo probará y se dará cuenta de que no es algo que se pueda comer.

Al tirarlo al piso y ver que su madre acude a él y le regresa el cubo, el niño repetirá la acción esperando que su madre aparezca y repita la conducta. En este punto, estará en medio de las reacciones circulares.

Para los dos años tendrá la suficiente fuerza para girar alguno de sus lados, pero no entenderá con qué propósito lo hace, es decir no puedo armarlo de acuerdo a la lógica de este objeto.

Para la etapa pre operacional, el niño comenzará a hacer uso del juego simbólico, en el cual, el cubo ya no será solamente un objeto colorido y que gira sino que puede ser utilizado como una pequeña mesa una televisión.

Al ser curioso e inquisitivo, comenzará a preguntarse qué es ese objeto y cuál es su función, incrementando sus capacidades imaginativas y creativas, ya que pensará demasiadas alternativas de como armarlo. Incluso puede llegar a intentar quitar los cuadros y ponerlos en el orden correcto o pintarlos con marcadores.

Distinguirá que es un gran cuadro formado por cuadros más pequeños que giran y que tienen una función y un orden.

Al entrar en la etapa de operaciones concretas, el niño se da cuenta de que tiene que armar el cubo por colores. Además, ya tiene las habilidades para hacerlo y usará la lógica y las imágenes mentales para encontrar la manera más sencilla de hacerlo, ya que aún será un poco complicado terminarlo rápido.

Entiende que existen pasos específicos para que el cubo quede en el orden correcto y que no puede hacerse desordenadamente.

En la etapa de operaciones formales, ya tiene las herramientas cognoscitivas para armar el cubo, tiene más de una manera de resolverlo ya que utiliza la lógica, las operaciones matemáticas y la categorización.

Crea hipótesis sobre cuál es la manera más rápida de resolver el cubo y se pone retos como armarlo en menos de 1 minuto.

Conclusión

Piaget contribuyó a modificar como se hacía la investigación dedicada al desarrollo del niño, ya que al estudiarlo basados en esta teoría, ya no pudieron ver al niño como un organismo pasivo condicionado y moldeado por el ambiente, sino que se dieron cuenta de que existían características similares en la mayoría de ellos sin importar el medio ambiente en el que iban creciendo.

Muchos teóricos argumentan que Piaget subestimó las capacidades de los niños ya que para sus investigaciones utilizó tareas que eran muy complicadas y exigían ciertas habilidades cognoscitivas y algunas de ellas también requerían habilidades verbales complejas.

Quizás el niño si posea la habilidad de resolver problemas en niveles cognoscitivos superiores, pero le falta poder expresarlo de manera verbal para demostrar que puede hacerlo.

Bibliography

Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. México: SEP.

Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. (J. Marf, Trad.) Barcelona: Labor.

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