Chepa tesis

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Actualmente la matrícula es de 183 alumnos (as) del cual 83 niñas y 100 niños en edades comprendidas entre 6 a 14 años de edad de un carácter socioeconómico bajo, la mayoría provienen de un grupo familiar mixto, en el que se involucran otros parentescos como primos, abuelos, tíos, con costumbres y creencias distintas, con debilidades en la parte de lectura, escrituras y cálculos. Siendo importante señalar que el contexto socio-cultural donde se desenvuelven las actividades de la Escuela Básica “Josefina Salcedo García”, se ven afectadas por el poco manejo de material impreso y de lectura, evidenciando las debilidades antes expuestas.

En esta institución se labora en un horario comprendido de 7 am de la mañana y 12 m, del día en la misma está constituida una comunidad educativa, Planta física el ambiente de aprendizaje. Con respecto al ambiente de aprendizaje donde se desarrolla el presente estudio y tomando en cuenta la observación realizada por la investigadora se evidencio que el aula está representada por un salón amplio ubicado en la parte central de la institución. De igual manera se registró en la guía de observación que:

- El aula presenta buena iluminación de acuerdo al espacio físico.

- Las mesas sillas están en buen estado y completas para 28 alumnos.

- La ventilación es adecuada, tiene 02 ventiladores de pared en buen estado, hay un pizarrón acrílico empotrado en madera, hay un estante de metal de tipo biblioteca, tiene una cartelera grande informativa.

La ambientación está acorde a las necesidades del grado, el aula tiene 02 ventanales de 1,50 de ancho por 8 metros de largo y otra de 1,50 de ancho por 6 metros de largo, hay un escritorio de cartón piedra forrado en contad el cual está en, buen estado y una silla ejecutiva tapizada en tela. con respecto a la ambientación es acorde al grado, la tecnología para el grado es escasa, es decir se carece de la misma,la población en estudio está representada por 14 niños del 4to grado “U” de la Escuela Básica “Josefina Salcedo García” constituida por 06 hembras y 08 varones, en edades comprendidas entre 9 y 11 años de edad de acuerdo a los datos de la ficha de inscripción, a esto se le realizo un diagnóstico para determinar las necesidades expectativas y conocimientos, el mismo se llevó a cabo considerando las características, capacidades, habilidades y destrezas de los alumnos sujetos de estudio.(ver anexo 1).

SECCION II

Metodología

Para llevar este estudio es necesario precisar el camino que conduce a desarrollar una investigación en el ámbito educativo por ello se aborda el paradigma cualitativo el cual, Afirma Dilthey (2007), “surge como alternativa al paradigma racionalista esto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa ,como por ejemplo los fenómenos culturales, que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que cuantitativo este paradigma surge fundamentalmente de la antropología, la etnografía, el interacciona miento simbólico, entre otros”.(p 67).

El mismo autor afirma que “el paradigma cualitativo posee un fundamento humanista, que percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. (p 67).”En cuanto al método de investigación se enfoca (la presente investigación-acción-participativa”.

Señala Montero (2009),”que la Acción investigativa es intervenida de los factores conjuntos por parte de investigadores externos e internos a la comunidad. Es transformadora de directrices, discusión y reestructuración durante la acción investigativa-intervenida. Es un proceso continuo de diseño y rediseño.con la devolución sistemática de los resultados de la investigación a la comunidad y de auto-conocimiento por parte de la involucrados, de su propia realidad” (p78).

Sustentado por Montero en esto se puede afirmar que en la Investigación-Acción el investigador actúa como un facilitador o recurso proporcionando información que ayude a tomar decisiones sobre diferentes alternativas de acción. El investigador pasa junto a los participantes a formar parte del proceso de toma de decisiones, así los hallazgos de la investigación se dan en la forma de experiencia compartida que crea un conocimiento a veces difícil de comunicar en términos académicos tradicionales.

Las técnicas utilizadas en el diagnóstico correspondieron a la observación directa participante y los instrumentos utilizados para ello, fueron una lista de cotejo, registro descriptivo y guía de observación a los estudiantes. La técnica según Hurtado (1998) “comprende procedimiento y actividades que le permite al investigador obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigación” (p.409), “para la recolección de datos en la presente investigación se aplicó la técnica de la encuesta considerándose lo más apropiado para un diseño de la investigación”.

En tal sentido según la Universidad Nacional Abierta UNA (1992) nos dice: “esta técnica permite obtener información de un grupo social o colectividad generalizada a partir de unidades que comprende su universo.”.

En este particular, la observación participante, es señalada por Teppa (2006), “como una técnica, que es empleada para obtener información directa, real y verídica de las fuentes de información a emplear en la investigación” (p23).

Observando de esta forma, según lo plantea Martínez (2004),” la particularidad de introducir al investigador en el contexto a estudiar” (p36), por lo que el docente -investigador, es el indicado para cumplir con esta técnica. En este sentido la docente de grado utilizara el desarrollo de todos sus sentidos para llevar a cabo las observaciones y registros que servirán como aporte relevante, formando un miembro más dentro de los sujetos de estudio, es decir del tercer grado de la Escuela Básica Canoa bito de la Costa.

Instrumento en atención a la lista de cotejo, el Ministerio de Educación (2000) “a define como un recurso que permite registrar información estructurada para detectar la presencia o ausencia de un comportamiento previamente definido” (p34). En este particular, su aplicación permitió determinar la situación de aprendizaje relacionada a la lectura y a la escritura presente en los educandos.

Por otra parte otros autores sustentan que:

Por otro lado para Hurtado (1998), el instrumento “constituye un conjunto de