Ciencia investigación social y educativa

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La investigación introducen el término inclusión, bajo un concepto móvil, ya que se desplaza entre la pedagogía (reflexión teórica) y las políticas socio – educativas (discursos y prácticas). A su vez, el término se encuentra asociado a otras nociones como por ejemplo equidad, igualdad de oportunidades, educación para todos, diversidad. Dichos conceptos se relacionan con la sustitución del concepto de universalidad e igualdad en los año ’90, como lo afirman Cansiano y Serra (2006), donde estos conceptos fueron el pilar de la escuela moderna, donde la igualdad era el punto de llegada en el camino hacia la construcción de una idea de normalidad.

Dentro de la investigación, los autores de la misma, hacen referencia a los límites que presenta el término inclusión, el cual se relaciona directamente con los alumnos que abandonan la escuela o la transitan sin llegar a certificarla. También plantean que debería ampliarse el significado de exclusión dentro del ámbito educativo, abarcando los problemas de: “escolaridad de baja intensidad”, “aprendizajes elitistas”, “baja relevancia” (Kessler, 20004; Connell, 1997; Terigi, 2009; respectivamente).

Los investigadores afirman también, que una forma de problematizar la categoría inclusión escolar, es poner el foco en las trayectorias escolares de los sujetos, entendiéndose como trayectorias a la articulación entre lo biográfico y las condiciones institucionales (Nicastro y Greco, 2009).

Es la autora Flavia Terigi (2008) que pone énfasis en las condiciones institucionales y pedagógicas las cuales van configurando las trayectorias educativas de los estudiantes, atendiendo fundamentalmente a las características del aula estándar, el curriculum único, y el método uniforme como principales productoras del fracaso escolar, cambiando así el eje del problema de los sujetos hacia los dispositivos o hacia las condiciones que los configuran.

Castel afirma que “hablar en términos de exclusión es trasplantar una calificación totalmente negativa, que nombra la falta sin decir en qué consiste ni de dónde proviene.

El objetivo de la investigación planteado por los investigadores, es indagar los sentidos que los educadores y las educadoras que llevan adelante actividades socio – educativas, construyen respecto de la vinculación de sus prácticas con las trayectorias educativas y la inclusión social de los sujetos con quienes trabajan. El aspecto metodológico que el trabajo de investigación incluye es la caracterización de los programas en los que las prácticas se inscriben: la realización de entrevistas semiestructuradas a los actores que llevan adelante prácticas socio – educativas o que intervienen en las definiciones políticas y el análisis de las diversas fuentes de información empírica vinculada al problema de investigación, producidos en dichos programas o agentes.

Si bien no he participado directamente en experiencias en programas relacionados al tema de la investigación analizada, si tengo conocimiento del programa FiNes, el programa está destinado a completar la Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos mayores de 18 años que han concluido en forma regular el último año de la Educación Secundaria y adeudan materias para su finalización. Además, está destinado a los jóvenes y adultos mayores de 18 años que no terminaron la primaria o la secundaria.

En todas las líneas, los estudiantes realizan las actividades en las escuelas establecidas como sede y son acompañados por docentes tutores quienes les brindan acompañamiento en el estudio de las asignaturas pendientes.

La primera línea secundaria del programa es para los alumnos que egresaron 5° año con materias pendientes. En tanto, la segunda línea secundaria del programa, está destinada a aquellos estudiantes que quieran completar 3° año, teniendo 1° y 2° año aprobados sin adeudar materias. Existe también el programa destinado a aquellos que quieran terminar la escuela primaria y quieran completar 6° y 7°.