DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, ANDRAGOGIA, COMUNICACIÓN Y MULTIMEDIOS

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- El enfoque reflexivo e investigativo, considerado como relevante en la formación del futuro docente, ya que como investigador debe considerar el desarrollo de la tradición empeñada en dotar a la educación y a la pedagogía de un estatuto científico propio que fortalezca las nuevas perspectivas de formación, en los distintos campos y ámbitos, tales como:

- Formación en el saber específico. El futuro maestro debe poseer un dominio sobre lo que enseña. Esto implica tener una concepción global e integral sobre su disciplina, conocer la forma como se ha desarrollado históricamente, su fundamentación epistemológica, la relación con otras disciplinas y ésta con su entorno.

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La Formación pedagógica. La pedagogía, considerada como disciplina en construcción, es la que determina la esencia de la profesión docente, en tanto lo forma y lo capacita para saber enseñar, para que responda a una concepción diferente de la educación y del rol de maestro en la comprensión e interiorización de los aspectos que configuran su identidad profesional. La pedagogía demanda un profundo conocimiento del sujeto a quien se enseña, sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, además del reconocimiento de la incidencia del contexto sociocultural que influye en la manera como el sujeto percibe, siente y piensa.

- Formación investigativa. Es de suma importancia que todo maestro tenga una óptima preparación, con una alta competencia para re significar, para proyectar y reconstruir permanentemente su profesión, su quehacer pedagógico, desde su experiencia, desde los nuevos paradigmas y desde la reflexión crítica, para una adecuada comprensión y transformación de la realidad humana y social.

- Formación en el manejo y uso adecuado de las TIC: La tecnología como punto de apoyo del pensamiento postmoderno, ocupa uno de los lugares más privilegiados en el mundo de hoy, esto hace que al cambiar las condiciones del saber cambia también no sólo el sentido del saber, sino el saber mismo. Esto significa que se ha transformado la sociedad, lugar en el que se produce saber y han sido las tecnologías de la información las que han propiciado estos profundos cambios modificando la sociedad y las condiciones en las que se genera saber. Por esto le corresponde al futuro maestro poseer un vasto conocimiento sobre el uso educativo de las tecnologías el cual sirva para conectar la realidad y el conocimiento a través de los medios y las tecnologías de la educación en la escuela. Al mismo tiempo el maestro deberá crecer en sus prácticas comunicativas como un referente crítico y creativo de su labor.

- Formación en la Gestión del PEI. Los proyectos educativos institucionales conforman el eje de la vida escolar constituyéndose en el horizonte del desarrollo de la institución. El conocimiento de las herramientas de gestión y administración en el PEI y su funcionamiento acercan al practicante al saber-hacer del proceso administrativo frente a una realidad cultural cambiante que exige de ideas novedosas, pro actividad, trabajo en equipo, análisis y juicios en la consecución e implementación de las mejoras institucionales.

CAPITULO IV.

PROPOSITOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

ARTÍCULO 4. Se consideran propósitos de la Práctica Pedagógica, todo aquello que contribuya al desarrollo de las competencias básicas del educador, promoviendo así un profesional con formación pedagógica que, atendiendo a las condiciones personales y de los contextos, oriente procesos de enseñanza y de aprendizaje y guíe, acompañe y promueva la formación y el desarrollo de las competencias de sus estudiantes.

El programa debe fortalecer las competencias básicas del educador para:

- Comunicarse efectivamente de manera verbal y no verbal, hablar, leer y escribir de forma coherente de conformidad con las reglas gramaticales y comprender y producir géneros discursivos inscritos en diversas tipologías textuales. Además, comunicarse efectivamente en una lengua extranjera diferente a la materna, que le permita relacionarse con fluidez y naturalidad, entender las ideas principales de textos de carácter técnico de su campo de especialización y producir textos.

- Reconocer y valorar la diversidad, los derechos individuales y colectivos.

- Trabajar en equipo y vivir en sociedad con responsabilidad, estableciendo relaciones humanas pacíficas y objetivas, fundamentadas en la confianza, la ética del cuidado, la empatía, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los demás.

- Conocer y utilizar procesos y conceptos fundamentales de las matemáticas que le permita interpretar y representar situaciones cotidianas y especializadas de manera gráfica, simbólica, numérica y verbal, y solucionar problemas en diversos contextos.

- Indagar y analizar de manera crítica y reflexiva las interacciones físicas, sociales y culturales que se desarrollan en contexto. Aplicar, con responsabilidad social y ambiental, el conocimiento científico y tecnológico en soluciones innovadoras que posibiliten cambios y transformaciones ante los problemas identificados en contexto.

- Usar de manera responsable los medios y tecnologías de la información y la comunicación TIC. Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilización de las TIC en el trabajo colaborativo y la participación den comunidades virtuales.

- Aprender autónomamente por iniciativa personal y actualizar los conocimientos y prácticas propios de su disciplina. Fortalecer sus competencias a través de su ejercicio profesional, la autoevaluación permanente y el intercambio con otros.

- El programa debe desarrollar las competencias que le permitan al educador:

- Actuar con prudencia y tacto con los estudiantes, reconociéndolos como seres humanos en formación, con intereses, valores, potencialidades y particularidades en sus procesos de aprendizaje y guiándolos para fomentar en ellos el interés por alcanzar nuevas metas, la curiosidad intelectual, la originalidad, la autonomía y la motivación para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

- Desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje fundamentadas en la articulación de conocimientos, conceptos y procedimientos de los saberes de la disciplina, de la didáctica, la historia, la epistemología y la pedagogía.

- Diseñar, gestionar y desarrollar didácticamente proyectos pedagógicos institucionales a partir de la identificación de la estructura,