DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS MATEMATICOS

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Algunos me trajeron unas manzanas, otros unas naranjas, varios algunos plátanos etc. Para que estuviera claro, el concepto de entero. Mencione que cada fruta era igual a un entero. Por lo tanto pregunte, si tomo un plátano y una manzana. ¿Cuántos enteros tengo? Respondieron correctamente (3).

Una vez, teniendo claro lo antes mencionado. Les planteo el siguiente problema.

Si tengo, una manzana y quiero repartirla entre Javier y Jesús. ¿Qué es lo que tengo que hacer?, o ¿Qué harían ustedes?

-Contesto Jesús, le daría una mordida yo, y después la mordería Javier, hasta que se termine.

-Contesto Zayra, la partiría a la mitad con un cuchillo.

Una vez, obtenido esta respuesta, hago mención que el pedazo que le toco a Jesús es igual a un medio y la otra parte que le corresponde a Javier, es igualmente es un medio.

Por lo tanto, las dos partes conforman un entero. Cada pedazo de ese entero es equivalente a una fracción. Una característica para que sea una fracción, es que las partes tienen que ser de igual tamaño y que corresponde a la misma forma.

Posteriormente, también les plantea con una naranja las partes correspondientes a un cuarto. Para que los niños realmente observaran que las fracciones son de tamaño semejante.

Se realizaron círculos de cartulina. Esta actividad de realizaron en equipo de 5 integrantes. Cada agrupación tenía que hacer 11 círculos.

El primer círculo correspondería al entero, el segundo a los medios, el tercero a los tercios hasta los décimos.

Cada disco, se cortaría en medios, tercios, cuartos, quintos etc. De manera que cada figura estuviera correctamente cortada tal como corresponde. Y escribiendo a cada circulo con numero la fracción que corresponda.

Para que los niños identifiquen, comparen bien las fracciones. Posteriormente, ordena que cada equipo tome entre sus manos un medio, para después pedirles que tomen un cuarto.

Cuestionándolos ¿Qué pedazo es más grande? La gran mayoría me respondió que un cuarto era mayor. Todos los niños se fueron con la idea, que la figura que tenía el número más grande era el pedazo más grande.

En seguida, mande que pusieran un pedazo sobre el otro pedazo, y que compararan.

Se dieron cuenta que la fracción mayor era un medio. Por lo tanto aclare qué mientras, un entero se repartía en mas pedacitos estos eran cada vez más pequeños.

Con esta, actividad propicie que compararan, identificaran las fracciones de una manera mas sencilla. De una manera que los alumnos palparan, manipularan, observaran las partes fraccionadas. Para que los niños, tengan un conocimiento más completo. Como se observa en la siguiente imagen.

[pic 3]

Por medio de las anteriores actividades pretendo, que las matemáticas. Sean más amenas para los alumnos. Y los saberes realmente sean funcionales para la vida diaria. Tomando como apoya las actividades que se realizan en la comunidad, para un mejor entendimiento de los contenidos escolares.