Desarrollo del curso

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De las cuales, la primera es recomendada por el Programa de Educación Física vigente y las otras tres se incluyen como una forma de ampliar el panorama sobre el particular de las Educadoras y Educadores Físicos de la entidad, además de brindarles elementos para atender con mejor calidad a la diversidad de alumnos que reciben la clase de Educación Física.

Los materiales que apoyarán la impartición del presente curso taller son variados y van desde la utilización de la antología, pasando por el uso de recursos como: gises, marcadores, tarjetas, láminas, hojas de papel bond, sin olvidar el uso de los distintos materiales que se utilizan en la clase de Educación Física, quedando abierta la posibilidad de enriquecer este aspecto a los responsables de impartirlo.

PROPÓSITO GENERAL

Que los Maestros y Maestras Asesores y Asesoras Técnico Pedagógicos de Educación Física adquieran elementos teórico metodológicos que les permitan incorporar a su labor educativa los estilos de enseñanza “Mando Directo”, “ Enseñanza Recíproca”, “de Inclusión” y “Comando”, mediante el análisis de textos, la reflexión, la recuperación de experiencias y la reconstrucción de su práctica docente, con el fin de fortalecer la clase de Educación Física

Propósito para la primera vertiente

Que los maestros y maestras de Educación Física sean capaces de incorporar a su labor educativa los estilos de enseñanza “Mando Directo”, “Enseñanza Recíproca”, “ de Inclusión”, y “Comando”, como resultado del análisis de textos, la reflexión, la recuperación de experiencias y la reconstrucción de su práctica docente, con el fin de fortalecer el desarrollo de las clases de Educación Física

Propósito para la tercera vertiente

Que los Asesores y Asesoras técnico Pedagógicos de Educación Física sean capaces de incorporar a su función docente los estilos de enseñanza “Mando Directo”, “Enseñanza Recíproca”, “de Inclusión” y “Comando”, como resultado del análisis de textos, la reflexión, el intercambio de experiencias y la reconstrucción de su práctica, para mejorar el asesoramiento de docentes frente a grupo,

Propósitos específicos por módulo

1.- Que los asesores técnicos, maestros, y maestras de Educación Física identifiquen la Fundamentación teórica de los estilos de enseñanza, sus antecedentes, su marco conceptual y sus implicaciones, con el fin de reformular la clase de Educación Física, como resultado del análisis de textos, la reflexión y el intercambio de experiencias.

2- Que los asesores técnicos, maestros, y maestras de Educación Física diseñen y apliquen los estilos de enseñanza “ Mando Directo”, “ Enseñanza Recíproca”, “de Inclusión”, y “Comando”, como resultado del análisis de textos, la reconstrucción conceptual, la reflexión, el diseño de actividades, el intercambio y recuperación de experiencias, con el fin de mejorar su práctica docente.

CONSIDERACIONES GENERALES

Aquí le brindamos una serie de puntos a considerar para abordar el curso exitosamente.

- Este es un curso – taller que requiere el compromiso y entusiasmo de todos los participantes, por lo que le recomendamos que al asistir tenga disposición y una actitud constructiva , que consiste esencialmente en aceptar lo que pueda aportar a su labor, y determinar los aspectos incorrectos, pero siempre proponiendo alternativas de solución.

- En el momento de la lectura todos sin percatarnos, utilizamos diversas estrategias entre las que destacan: el muestreo, la anticipación, la inferencia, la autocorrección etc. En su conjunto permiten una interacción activa entre el lector y el texto. Considere que el leer requiere un esfuerzo intelectual que permita el rescate del significado. Para ello es importante identificar cuál es la tesis o el planteamiento central que trata el autor, y cuál la lógica de argumentación que plantea. La identificación del planteamiento central permitirá identificar durante la lectura el hilo conductor de la estructura del texto, mediante el cuál se está dando tratamiento a la tesis del autor

- Considere que un párrafo está caracterizado por contener una idea principal y otras secundarias. La idea principal casi siempre aparece al inicio del párrafo. Las ideas secundarias complementan, enriquecen, clarifican, amplían y ejemplifican la idea principal.

- Una vez que haya realizado la lectura general del texto, realice una recapitulación de lo que leyó, esto le permitirá valorar si hubo comprensión o no

- Por último lo invitamos a compartir dudas, inquietudes, experiencias, y comentarios que le generó la lectura

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

El curso se desarrollará a lo largo de 2 módulos, que comprenden 5 sesiones semanales, de 6 horas cada una, incluye actividades teórico-prácticas que involucran la participación activa de cada uno de los participantes, bajo la guía del facilitador;. Se espera que el profesor y profesora vivencien el curso a partir de la reflexión, el análisis, el intercambio de experiencias, y la reformulación de su práctica docente.

La mecánica de desarrollo del curso- taller considerará los siguientes aspectos:

- Recapitulación y encuadre de la sesión por el asesor

- Análisis de las lecturas que promueven la comprensión, análisis y reflexión de los aspectos significativos para aplicar en la práctica docente

- Resolución de problemas relacionados con la práctica docente que planteará el facilitador del curso

- Trabajo en pequeños grupos o equipos

- Elaboración de mapas conceptuales, que permitan la asimilación de los aspectos teóricos del curso

- Participación activa en las tareas prácticas

Cada tarea propuesta tiene la finalidad de orientar el aprendizaje, reflexión y comprensión de los contenidos, así como el intercambio de experiencias de los participantes que los lleve a la resolución del problema pedagógico que enfrentan, adquiriendo las herramientas teórico-metodológicas más adecuadas para ello.

Las actividades son teórico–prácticas, por lo que se considera importante contar