Discapacidad y lenguaje

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El concepto de Necesidades Educativas Especiales, surge con el Informe Warnock (Londres, 1978), haciendo referencia a cuando: “hay una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de estas) que afecta al aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo, al currículo especial o modificado, o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente.

La necesidad puede presentarse en cualquier punto en el continuo que va desde la leve hasta la aguda; puede ser permanente o una fase temporal en el desarrollo del alumno”. En la actualidad, se establecen las diferencias entre el carácter permanente y transitorio de las necesidades educativas especiales. Las NEE permanentes son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes presentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada, por lo que demanda al sistema educacional, la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar. En tanto que, las NEE transitorias, se presentan en algún momento de la vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad, que demanda al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar, así como el desarrollo de las capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad (Decreto Supremo N° 170, 2009).

De este modo, se constituye en una de las principales implicancias de este concepto, su naturaleza interactiva y dinámica, pues las dificultades de aprendizaje y participación pueden ser presentadas por cualquier estudiante, en cualquier momento de su vida escolar, y en ocasiones, dependen más bien de las decisiones del profesor o profesora, en cuanto a las metodologías utilizadas en el aula. Es necesario entonces, ubicarlas dentro de un continuo, en función de los avances del propio estudiante, de los cambios de la enseñanza y entorno educativo. En definitiva, podemos enfatizar que no es la persona con discapacidad, sino la necesidad que presenta aquella persona, lo que verdaderamente importa. Es el/la estudiante quien requiere de apoyos educativos especiales, es decir, de una respuesta educativa pertinente y relevante que aseguren su acceso, permanencia y progreso en el sistema educativo

LAS IMPLICANCIAS DEL CONCEPTO DE N.E.E

Las N.E.E no se definen por las categorías diagnósticas tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedagógicos, materiales y/o humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Las dificultades de aprendizaje y de participación que experimentan los alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluación y respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y potencialidades del alumno como de los contextos educativos, con el fin de identificar qué tipo de ayudas hay que brindarle, y que modificaciones es preciso realizar en dichos contextos para favorecer su desarrollo, aprendizaje y participación. Si bien, en el caso de las personas con discapacidad, existen ciertas necesidades especiales que se derivan de dicha condición, al margen del contexto en el que se desenvuelven, no es menos cierto que muchas dependerán de otras variables personales, educativas y sociales. Es importante, además, señalar que algunos aspectos que se derivan de su discapacidad hay que abordarlos desde el sector de la salud y no desde la educación, por lo que es fundamental una coordinación y trabajo intersectorial.

El origen interactivo de las dificultades de aprendizaje nos remite a la idea de relatividad de las necesidades educativas especiales y nos obliga a situarlas en un continuo, al que las escuelas han de dar respuesta y que van desde las más leves a las más significativas. Las necesidades educativas especiales tendrán matices distintos en función de la respuesta y características de cada escuela, más necesidades educativas especiales generará en los alumnos.

CLASIFICACIÓN DE LAS NEE

Necesidades Educativas Especiales Transitorias:

Trastorno Emocional

Fobias

Violencia Intrafamiliar

Embarazo adolescente

Drogadicción

Trastornos Específicos del Lenguaje

Trastornos Específicos del Aprendizaje

Aprendizaje Lento

Déficit atencional

Hiperactividad

Trastornos conductuales

Deprivación socio-económica y cultural

Necesidades Educativas Especiales Permanentes:

Discapacidad

Intelectual

Auditiva

Visual

Motora

Multidéficit

Graves Alteraciones en la capacidad de relación y comunicación.

En este sentido el decreto 170 clasifica las NEE transitorias y permanentes en:

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CONCEPTO DE NEE PERMANENTES

Son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período escolar y de vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de relación, por tanto, necesitan de la atención de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS NEE

Las NEE pueden ser de dos tipos 1- Transitorias y 2- Permanentes, cada una de ellas tiene diferentes características. Por un lado las Transitorias abarcan los problemas de aprendizaje comunes en muchos niños hiperactivos, niños o adolescentes que se distraen fácilmente y que ocupan mayor atención por parte