Diseño curricular de Hilda Taba

...

Fundamentos psicológicos sociales y filosóficos del modelo curricular

[pic 1] Transmisión de la cultura

[pic 2] Socialización del individuo

[pic 3] Estructuración de la sociedad

[pic 4] Estudiar la estructura de la sociedad para determinar las metas

Planteamiento del currículo

Para desarrollar una teoría sobre la elaboración de currículo y un método de concepto sobre el mismo es indispensable investigar cuales son las demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad, tanto para el presente como para el futuro. Desde el momento en que se concibe la elaboración del currículo como una tarea que requiere juicio ordenado, es indispensable examinar tanto el orden de la adopción de las decisiones como el modo en que se realizan, este orden podría ser:

[pic 5] Diagnóstico de las necesidades

[pic 6] Formulación de objetivos

[pic 7] Selección y organización del contenido

[pic 8] Selección y organización de las actividades del aprendizaje

[pic 9] Determinación de lo que se va a evaluar y de la manera y medios para hacerlo

Los problemas centrales del planteamiento del currículo son determinar el alcance del aprendizaje esperado, establecer su continuidad y el ordenamiento adecuado del contenido, y unificar las ideas provenientes de diversos campos. En la elaboración del currículo es necesario de disponer de una metodología para su desarrollo y para desarrollarlo entre sí, esta incluye los modos de decidir quiénes desempeñaran las diferentes funciones en la confección del currículo.

El concepto de la sociedad acerca de la función de la escuela pública determina en alto grado que clase de currículo tendrá las escuelas. Un grupo de teóricos insiste sobre la función preservadora de la educación: las tradiciones culturales poseen raíces la continuidad cultural posee raíces solo si la educación conserva esta herencia transmitiendo las verdades elaboradas en el pasado a las nuevas generaciones, para desarrollar así una base cultural y ciertas lealtades comunes.

El proceso del planteamiento del currículo

Los objetivos generales solo pueden lograrse si los individuos adquieren algunos conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes.

Los objetivos a este nivel son de dos clases: los que describen los resultados generales de la escuela y los más específicos que conciernen a conductas referidas a una unidad, un teme dentro de una materia, un curso o un programa a nivel de grado considerado en particular.

La función principal de la plataforma de objetivos más específica es guiar la adopción de las decisiones del currículo en cuanto al contenido que abarca, los aspectos que deberá de ponerse en manifiesto. Este nivel contiene el núcleo de los objetivos educacionales en su sentido corriente. Y la clasificación de las funciones de los objetivos a este nivel es esencial para llegar a una orientación útil para la elaboración del currículo.

Los objetivos sirven como guía para la evaluación del rendimiento.

La educación como transmisora de la cultura

Un grupo de teóricos insiste sobre la función preservadora de la educación: las tradiciones culturales posee raíces, la comunidad cultura es posible solo si la educación conserva esta herencia transmitiendo las verdades elaboradas en el pasado a las nuevas generaciones, para desarrollar así una base cultural y ciertas lealtades comunes.

La sociedad moderna es solo una prolongación tradicional, los cambios surgirán a partir de la aplicación de las viejas verdaderas a la escena moderna dada que la herencia común es una manera de brindar unidad a la cultura y que la tradición clásica a transmitido una norma para que la vida civilizada la tarea de la educación es formar al estudiante para recibir este ideal.

La educación para el desarrollo del individuo

Dewey pone en relieve el desarrollo individual como función primordial de la educación, la acción central de la educación deben dirigirse a la desarrollo de todas las facultades del hombre y en especial a su imaginación creadora de la libertad su independencia su derecho a la investigación propia y sus facultades físicas y emocionales.

Los programas generados según este criterio moderado tuvieron una gran vigencia durante varias décadas y dieron lugar a la realización de numerosos estudios de las necesidades individuales y de los modelos de elaboración así como de muchos experimentos en la práctica educacional.

La función principal de la educación es fomentar al pensamiento creativo y la solución de problemas o seguir las formas relaciones del pensamiento establecidos por nuestra tradición clásica.

Principios para orientar la formulación de objetivos:

OBJETIVOS

v La determinación de objetivos debe describir tanto el tipo de conducta como el contenido o el contexto al cual esa conducta se aplica.

v Los objetivos deben formularse de modo que establecen diferencias claras entre las experiencias del aprendizaje vital de la vida nacional y esencial para la formación del individuo.

v Es indispensable analizar las asignaturas que componen el programa escolar con el fin de decidir qué tipo de capacidad y comprensión intelectual son apropiados para cada uno de ellos.

v Los objetivos están detallados bajo cuatro categorías principales que describen los campos de las necesidades vitales:

[pic 10] Los objetivos de autorrealización

[pic 11] Las relaciones humanas

[pic 12] La eficiencia económica

[pic 13] La responsabilidad cívica

Clasificación de los objetivos

El primer problema que enfrentamos en el desarrollo de un esquema lógico para agrupar objetivos, es la variedad de categorías en las cuales estos pueden ser y son