Cuadro sinóptico que resuma el diseño curricular para la intervención socioeducativa.

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- La evaluación como medida (evaluación basada en la Psicología Conductista)

- Evaluación como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecución.( se concebía a la educación como un proceso sistemático, orientado a producir cambios en la conducta de los alumnos)

- Evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.( donde la evaluación afecta no solo al rendimiento de los alumnos, sino de otros factores que integran un programa educativo)

- Nuevos enfoques y tendencias de la evaluación( la evaluación orientada en dos niveles )

- Proliferación de modelos (basados en la evaluación cualitativa y cuantitativa)

Pudiendo observar que evaluación no tiene un concepto uniforme ya que es el resultado de la combinación de diferentes aspectos, demostrando que la definición en educación social resulta un tanto compleja, y es ahí donde precisamente nacen los esfuerzos de muchos autores por conseguir un concepto único.

Por lo cual a la evaluación en el ámbito Socioeducativo se la intenta representar:” como el uso de técnicas válidas y fiables donde la recogida de la información, ha de ser rigurosa y procesual, con la finalidad de mejorar los proceso socioeducativos”

Además es importante tener en cuenta que la evaluación dota de calidad y eficacia a las distintitas intervenciones que se puedan llevar a cabo en el ámbito educativo, aspecto que demostrado por diversas investigaciones pedagógicas.

Pues según Pérez Juste” el contenido de la evaluación es clave para determinar el verdadero curriculum del aula, de un centro o sistema, al orientar tanto el trabajo de los profesores en cuanto al estudio de los alumnos y la preocupación de los padres”

Para terminar se debe recalcar que las aportaciones de la evaluación se dan en dos categorías:

Aportaciones Generales: conjunto de actividades evaluadoras integrales

Aportaciones Específicas: se refiere a la formación de las personas destinatarias de la intervención.

- Utilizando ejemplos, escriba dos diferencias entre evaluación y medición.

Diferencias entre evaluación y medición.

- Ejemplo: Cuando un profesor asigna notas por trabajos a sus alumnos ahí se lleva a cabo un proceso de medición ya que es algo puntual, mientras que cuando elabora un informe detallado de todo lo que aporta el alumno a lo largo de su actividad ahí establece un proceso de evaluación ya que se está fijando en todo un proceso.

- Ejemplo: cuando se implementa un programa educativo en un centro escolar, la obtención de resultados de la puesta en práctica es una forma de medición, mientras que el análisis y comprensión de estos mismos resultados nos lleva a determinar el éxito o fracaso, constituyéndose así en un proceso de evaluación.

Actividad de aprendizaje 1.3.

- Elabore un cuadro resumen que contenga las características sobresalientes de las fases del proceso de evaluación.

Fases del proceso de Evaluación:

La evaluación como proceso en Educación Social tiene tres fases importantes que son:

- Recogida de información

- Establecimiento de un juicio y

- Toma de decisiones.

Pero para Castillo (2002) la Acción evaluadora tiene las siguientes fases:

- Concepto- Constructivista: es el marco de conceptualización de la actividad evaluadora.

- Anticipativa: Prevee circunstancias en la acción evaluadora.

- Organizativa: estructura y adecua la acción evaluadora.

- Ejecutiva: decide procedimientos y criterios de la acción evaluadora.

- Reflexivo- evaluativa: analiza y revisa el proceso evaluador

Y según Expertos en Educación el Proceso Evaluador comprende las siguientes fases:

- Planificación Inicial: se delimitan las áreas a investigar, procedimientos a usar y personas implicadas en este proceso.

- Recogida de Información: basada en la observación, entrevistas, cuestionarios, test, etc.

- Interpretación y valoración de la información: su objetivo es describir y explicar la situación analizada.

- Toma de decisiones y propuestas de intervención, se basa en la toma de decisiones acerca de los objetivos a trabajar, metodología, recursos y agentes que la llevaran a cabo.

- Revisión y Esfuerzo: se refiere a mantener un a revisión continua al programa, a través de un seguimiento y control de carácter formativo y orientador.

- Elabore un cuadro resumen que contenga las modalidades de la evaluación.

Modalidades de la Evaluación.

Casanova (1992) agrupa los distintos tipos de evaluación, bajo diferentes criterios para optimizar a su juicio los procesos evaluadores.

Según la finalidad de la evaluación :

Diagnostica: tiene por objeto que el agente de intervención inicie la misma con un conocimiento real de las características de las personas a las que va dirigida, debe tener lugar al inicio de cualquier programa de intervención social.

Formativa: sirve como táctica para mejorar los procesos de intervención socioeducativa, es la más adecuada pues suele relacionarse con la evaluación continua.

Sumativa: sirve como comprobación de los logros alcanzados durante un periodo, y su resultados sirven de arranque para la evaluación diagnostica de la siguiente evaluación socioeducativa.

Según su extensión:

Global: abarca todos los componentes de evaluación socioeducativa.

Parcial: valora determinados componentes de un programa de intervención socioeducativa.

Según el agente evaluador:

- Evaluación