EL CONSTRUCTIVISMO EN MATEMÁTICA

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En matemática se llama trabajo matemático a la resolución y reflexión sobre un determinado conocimiento propio de esta área, y esto se logra a través de la resolución de problemas. “consideramos que cada actividad constituye un problema matemático para un alumno en la medida en que involucra un enigma, un desafío a sus conocimientos matemáticos”[1], aquí esta cita evidencia una de las condiciones necesarias para que un problema sea un problema, valga la redundancia. “Si estos le permiten iniciar la resolución de los problemas y, para hacerlo, elabora un cierto procedimiento y pone en juego las nociones que tiene disponibles, modificándolas, haciendo nuevas relaciones”,[2] aquí se enuncia la siguiente condición a lo que anteriormente hacíamos alusión y se trata de los conocimientos previos, la herramienta necesaria para acceder a la construcción de un pensamiento. El docente debe tener en cuenta: los contextos de los problemas, las representaciones que se utilicen y los significados que estos tomen, es por esto que se deben elaborar situaciones didácticas que involucren todos estos aspectos, para así poder lograr el trabajo matemático. El alumno al ser capaz de resolver un problema con sus propias herramientas adquiere un rol activo en la producción del conocimiento, se involucra, se vincula y es así como logra significarlo, comprenderlo, el alumno forma habilidades, las convierte en capacidades como la argumentación, reflexión, socializa en la clase, debate sobre los resultados y es allí cuando este logra adquirir el conocimiento. Esto se logra siempre con ayuda de la guía experta, la docente, quien debe orientar para lograr este resultado, es un trabajo entre el docente y los alumnos.

Transmitir este saber cultural es relevante para la sociedad, en un principio porque desde nación fue seleccionado como relevante que todos los ciudadanos del pueblo argentino accedan, sepan lo mismo, pero además es un pensamiento que se puede aplicar en otras ciencias y contribuye al aprendizaje de otras áreas del conocimiento.

CONCLUSIÓN

Hemos visto la importancia del trabajo de los problemas en matemática, que si bien no es suficiente saber realizar problemas para hacer matemática, también se debe poder realizar otras acciones, pero si es sumamente necesario saber resolver problemas para hacer matemática. Y es fundamental las acciones que cree, elabore el docente para acercar a los niños a este conocimiento, el enfoque constructivista es el más efectivo para lograr aprendizajes significativos.

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