EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO EN TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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b. Aciertos y logros......................................................................

c. Desaciertos..............................................................................

d. Congruencia, pertinencia y suficiencia....................................

B. Adecuaciones....................................................................................

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CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

PERSPECTIVAS

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

Como docente del nivel preescolar considero que si nuestra participación es más activa y dinámica para orientar y conducir a los educandos, favorecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño preescolar.

Por lo que el presente trabajo pretende aportar a los docentes del nivel preescolar una relación lógica de procedimientos o alternativas de solución al problema del desarrollo de las capacidades de coordinación, fuerza y equilibrio. Así mismo nos brinda un nuevo camino para la superación de problemas que se presentan dentro de nuestra labor educativa.

Este trabajo se encuentra estructurado en cuatro capítulos:

El capítulo I, denominado: el objeto de estudio, contiene la información sobre el diagnóstico, selección y definición del problema, los pasos que sugieren para delimitarlo y como se determinó el problema que mayor atención requería, además se da a conocer la caracterización y la justificación, esto es lo que me motivó a realizar el presente trabajo. Los objetivos complementan el capítulo, es importante recalcar que aquí se analiza la forma en que se estructura el tema objeto de este trabajo y da una panorámica sobre el por qué es importante darle solución.

El capítulo II, denominado: referencias teóricas y contextuales, contiene los

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fundamentos teóricos que sustentan el proyecto con temas como: el niño de tercer grado de preescolar, desarrollo físico de acuerdo al programa de educación preescolar 2004, la coordinación, fuerza y equilibrio, la enseñanza-aprendizaje en el constructivismo y el juego en la educación preescolar; en las cuales se dan a conocer algunos aspectos de autores que hablan sobre el tema a investigar. Complementan este capítulo las referencias contextuales donde se ubica el presente objeto de estudio, las características del lugar y la institución donde está radicado el problema.

En el capítulo III, alternativa de innovación, se señalan las situaciones objetivas y subjetivas que se pretenden superar respecto al objeto de estudio, el lugar de desarrollo de la alternativa pedagógica, incluye también los tiempos, ritmos, recursos, propósitos y las actividades específicas. Es la parte central del trabajo porque contiene las acciones específicas para darle solución. Y por último las implicaciones y consecuencia que tienen al interior y fuera del grupo escolar.

En el capítulo IV, resultados de la aplicación de la alternativa de innovación, se expresa la sistematización de los resultados mediante un análisis minucioso y globalizado de la aplicación de las acciones, condiciones de la aplicación de la alternativa, aciertos y desaciertos, la forma de interacción de los sujetos, las congruencias, pertinencias y suficiencias, así como también las adecuaciones que permitieron realizar los ajustes necesarios para una mejor realización de esas actividades.

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Finaliza este trabajo con un apartado que contiene las conclusiones a que llegué, recomendaciones, perspectivas, bibliografía básica que sustenta el presente trabajo y anexos.

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I. EL OBJETIVO DE ESTUDIO

A. Diagnóstico

El jardín de niños donde realizo mi trabajo docente se llama “Josefina Castañeda”, ubicado en la calle de Guillermo Santana Col. centro, de Iguala, Gro. Todas las educadoras que laboramos en esta institución formamos un sólo equipo, siempre tenemos presente el fin por el cual asistimos a realizar nuestro trabajo; existe una buena comunicación tanto con el personal como con los alumnos y padres de familia; es agradable trabajar en un centro educativo donde exista un ambiente de trabajo que facilite el ejercicio docente, ya que en ocasiones no se siente el tiempo que pasamos juntos y nos entregamos de lleno a las actividades en beneficio de los niños que todos los días asisten a tomar sus clases.

El trabajo docente se organiza de acuerdo a las normas establecidas en el Programa de educación preescolar 2004, utilizando una metodología acorde a las necesidades e intereses de los niños, tratando siempre de incluir acciones lúdicas que favorezcan el proceso enseñanza-aprendizaje.

En el desempeño de mi labor he enfrentado situaciones que originan dificultades en la enseñanza y en el aprendizaje de los niños; por este motivo me propuse conocer cuáles son las causas que lo producen, llevando a cabo observaciones directas y detalladas sobre las actividades realizadas por mis alumnos, así como entrevistas a padres de familia, revisando detenidamente las

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fichas de identificación de cada alumno y organizando breves pláticas con los niños con la finalidad de obtener datos significativos. Así mismo se elaboró un plan de diagnóstico pedagógico llevado a cabo por medio de cuestionamientos, el cual sirvió para recoger toda la información acerca de las dificultades existentes en este grupo.

En base a estos resultados obtenidos se descubrió que la mayoría de los niños