EL JUEGO INFANTIL
Enviado por Rebecca • 24 de Diciembre de 2018 • 1.609 Palabras (7 Páginas) • 474 Visitas
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Juego simbólico: Es una forma propia del pensamiento infantil y si, en la representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la acomodación, en el juego simbólico la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el significado de las cosas y hasta en la propia construcción de lo que la cosa significa (de 4 a 6 años)
De este modo el niño no sólo asimila la realidad sino que la incorpora para poderla revivir, dominarla o compensarla.
Con los inicios de la socialización, hay un debilitamiento del juego propio de la edad infantil y se da el paso al juego propiamente preescolar, en el que la integración de los otros constituye un colectivo lúdico en el que los jugadores han de cumplir un cierto plan de organización, sin el cual el juego no sería ciertamente viable.
Juego de reglas: Estos juegos de reglas van a integrar y combinar todas las destrezas adquiridas: combinaciones sensorio-motoras (carreras, lanzamientos, etc.,) o intelectuales (ajedrez) con el añadido de la competitividad (sin la que la regla no sería de utilidad) y bajo la regularización de un código normativo vinculado a la naturaleza del propio juego o por simples pactos puntuales e improvisado (de 6 a 11 años).
La regla tan diferente del símbolo como puede serlo éste del simple ejercicio, resulta de la organización colectiva de las actividades lúdica".
Según la edad de los niños existen consideraciones claves para la selección de juegos y actividades lúdicas:Objetivos didácticos:
-Mejorar las relaciones afectivas del grupo.
-Facilitar la difusión de juegos que permitan desarrollar actitudes y valores coeducativos, no sexistas y cooperativos.
-Comprender y respetar las normas de clase y de seguridad.
La DIVERSIDAD supone integrar aspectos racionales con actitudes que tienen una base emocional. Es preciso aceptar las diferencias y aprender a convivir con ellos. Desplazar la tendencia de homogeneizar; aceptar las fuerzas contradictorias, las asincronias frente al cambio.
Galera (1997) postula tres condiciones para el concepto de juego motor:
-Posibilidad de ganar o riesgo de perder.
-Existencia de reglas de juego.
-Movimiento real.
Juego motor → Actividad lúdica con significación motriz.
- Grado de motricidad suficiente, con empleo de sistemas de movimientos que comporten: - Intención
-Decisión.
- Ajuste de la motricidad a situaciones fluctuantes en el
medio o con otros.
El juego motor y su clasificación:
-Juegos en los que no hay interacción motriz:
Juegos individuales, juegos de tareas individuales.
-Juegos en los que hay interacción motriz:
Juegos de interacción motriz de cooperación, oposición, cooperación y oposición.
Además el juego se clasifica en función a cuatro bases:
El espacio en el cual se realiza el juego →
-Juego de interior (juegos manipulativos, simbólicos, verbales, de razonamiento lógico, de memoria)
-Juego de exterior (juegos de correr, perseguirse, esconderse)
El papel que desempeña el docente →
-Juego libre
-Juego dirigido
-Juego presenciado
La edad y el número de participantes →
-Juego individual
-Juego paralelo
-Juego en parejas
-Juego de grupos/equipos
La actividad que realiza el niño →
-Juegos sensoriales
-Juegos motores
-Juegos manipulativos
-Juegos de imitación
-Juegos simbólicos
-Juegos verbales
-Juegos de razonamiento lógico
-Juegos de relación espacial
-Juegos de relación temporal
-Juegos de memoria
-Juegos cooperativos
Además el Juego posee tres partes:
- Explicación del Juego:
Se debe describir el campo de juego.
Rol de cada jugador.
Reglas claras.
Entre otras..
-Desarrollo del juego:
Es fundamental mantener el interés del alumno.
Exigir que respeten las reglas del juego.
Evitar los peligros.
Entre otras..
-Cierre/Evaluación del juego:
Evaluar si se cumplió la intencionalidad pedagógica.
Recoger el material utilizado.
Concretar al ganador.
Efectuar una evaluación del juego (con los niños).
Entre otras..
En el nivel inicial se utiliza el tratamiento global, se parte de lo fácil, general, con menor autonomía y es con un fin lúdico; en cambio en el nivel primario/secundario se utiliza el tratamiento específico, se parte desde lo difícil, con mayor autonomía y es con un fin utilitario.
Si ambas cosas se dan, se produce una transferencia positiva.
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