ELEMENTO GENERADOR DE LA CALIDAD EDUCATIVA

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- En ésta nueva coyuntura social, política y económica que atraviesa el Estado, ¿cómo se generaría eficacia en la función del docente y en nuestra estructura curricular para ofrecer servicios pertinentes a las necesidades que demanda el país donde docentes y participantes con la vinculación de los PNF logren ofrecer soluciones en los diversos contextos?

En la trayectoria que enfrenta la educación universitaria, la creación del PNF, el cual se presenta para dar paso a la transformación universitaria encaminada al marco teórico-metodológico y político de la Educación Popular, una de las directrices planteadas es la solución a problemas concretos en las comunidades, a través de la realización de proyectos, y teniendo como prioridad, ayudar a satisfacer las demandas inherentes al ámbito geográfico y cultural de nuestras regiones.

En el mismo sentido, Prieto (2007) manifiesta que “La educación es un fenómeno colectivo, y, como tal, está regido por las normas fijadas por el grupo social. Se expresa como una necesidad de la totalidad; y es por ello que el Estado determina los medios para satisfacerla. P. 237”. Asimismo, desde la municipalización de la educación universitaria y la concepción de los PNF y sus mallas curriculares que buscan transformar las realidades sociales, políticas y económicas, desde el conocimiento que se brinda en nuestros espacios universitarios y desde el saber ancestral presente en las comunidades.

Ahora bien, desde el PNF se presentan alternativas en cuanto a la solución de problemas, consolidando el establecimiento de un sistema económico socialista, tecnológico y científico, capaces de diseñar y administrar nuevas formas de producción y de propiedad de los medios productores para satisfacer la población.

Por otro lado, el programa de Formación en Contaduría Pública –PNFCP- que está orientando la construcción colectiva y una acción profesional transformadora, además de desarrollar y promover proyectos enmarcados en el Nuevo Modelo Económico, relacionados con la modernización y adaptación de los procesos contables en las entidades tanto públicas como privadas.

En su parte el PNF en Informática, tiene como plataforma las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), para la búsqueda de un bien común en la detección y solución de situaciones del área de informática, basados en la integración de actores para lograr la independencia científica y tecnológica, a fin del fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, modificar y divulgar tecnologías.

Por lo que se puede destacar que, los docentes y participantes de los PNF, tienen como estrategia la articulación con el Plan de la Patria y la vinculación con las comunidades a través de los proyectos socioproductivos, sociointegradores y sociotecnológicos, concebida esta educación para atender y dar repuestas a los reclamos sociales, promoviendo la igualdad de oportunidad en la sociedad.

En esos programas se fomenta saberes adquiridos en la experiencia social, política, productiva y ambientalista así como el desarrollo personal hacia lo humanista, tomando en cuenta la participación ciudadana y organizada para la planificación de los sistemas de producción y justa distribución de los excedentes. Además de favorecer el desarrollo de la ciencia con conciencia que contribuyan con la producción nacional de la ciencia, tecnología e innovación.

Entre tanto, los proyectos que se desarrollan en los diferentes PNF establecen la vinculación de los participantes con la comunidad para resolver problemas concretos y transformar la realidad. Esto permite a los socios de aprendizaje (estudiantes, asesor y tutor) se convierten en coautores de las actividades colaborativas que se realizan continuamente, con el apoyo de los miembros de la comunidad.

Asimismo, los proyectos permiten realizar indagación en diversos contextos que involucra los programas sociales, que surgen como clave del desarrollo social y científico, dirigida por el Estado a través de las políticas sociales. De esta manera generar acciones para solventar problemáticas y contribuir al fortalecimiento de la nueva estructura social, además coadyuvar a las personas que hacen vida en nuestras comunidades para el funcionamiento de la economía humanista, autogestionario y competitivo, y esto incluye las políticas establecidas para los sectores salud, vivienda, seguridad alimentaria y educación, principalmente.

Por otro lado, los proyectos constituyen redes importantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje para generar conocimientos; esto se logra a través de la ejecución, planificación y control sistemático del desempeño didáctico de estos trabajos, y la divulgación de los resultados, impactos y beneficio a través de la socialización en los espacios educativos y vía web. De manera que la planificación estratégica posibilita el camino, concebida en el Plan de la Patria, con el fin de obtener un mejor rendimiento de gestión en las instituciones orientadas al servicio y atención comunitaria.

Finalmente, el servicio comunitario añade un dinamismo al quehacer de los organismos públicos que hacen vida en una comunidad, ejercen un trabajo conjunto y equitativo entre los estudiantes de las instituciones universitarias y éstos, lo que garantiza la interacción coherente en el aprendizaje del servicio, ya que se evalúan y ajustan actividades para encaminar y revertir las debilidades presentadas de estos organismo, para generar cambios en su actuación y ejecución tanto de los servidores públicos como de quienes se sirven de él.

CONCLUSIÓN

La municipalización de la educación universitaria ha constituido una ruta para garantizar la vinculación necesaria Universidad-Comunidad, partiendo de la formación del docente como profesional forjado para encarar con conducta ética a las problemáticas existentes y concebir condiciones acordes con las realidades de cada colectivo. Además que su contribución ayude a la retroalimentación y la transformación para mejorar la actual calidad y equidad de estas sociedades.

En definitiva, según las respuestas dadas en las preguntas generadoras planteadas, se puede concluir que, entre otras cosas, el docente debe conducirse éticamente con respeto a la diversidad de criterios sin que menoscabe la calidad de las políticas sociales implementadas por el Estado venezolano, por lo que debe poner en practica los valores socialistas y manejarse sobre la base de saberes que permitan crear fuentes de aprendizaje Teórico-Práctico, que consecutivamente sean aplicables en el campo laboral.

Por otra parte, en cuanto a la puesta en práctica