EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA CAMPO DE FORMACIÒN: PENSAMIENTO MATEMÀTICO

...

ÀREAS DE OPORTUNIDAD

Hace todo el trabajo cuando algunos integrantes de su equipo no lo hacen y no platica con ellos, solo algunas veces me lo comunica.

Tiene confianza para participar, aunque expresa mucho nerviosismo al hablar frente al público y lo hace con un volumen bajo.

Puede mejorar sus resultados en los exámenes.

Con práctica puede mejorar en actividades psicomotoras.

Si continúa la lectura y su comprensión lectora se perfeccionará.

2. Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículo vigente

MATEMÀTICAS

Situación de aprendizaje

Sumar fracciones con distintos denominadores.

BLOQUE

1 Y 4

COMPETENCIAS

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUE 1

PROGRAMA

Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

INTENCIÒN DIDÀCTICA DESAFÌO 1. ¿Cuánto es en total?:

Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.

INTENCIÒN DIDÀCTICA DESAFÌO 2. ¿Sumar o restar?:

Que los alumnos resuelvan problemas que implican restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro), utilizando fracciones equivalentes.

BLOQUE 4

PROGRAMA

Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.

INTENCIÒN DIDÀCTICA:

Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia.

EJE

SENTIDO NUMÈRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

BLOQUE 1

Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

BLOQUE 4

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.

CONTENIDO

BLOQUE 1 (DESAFÌO 1. ¿Cuánto es en total?)

Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

(DESAFÌO 2. ¿Sumar o restar?)

Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

BLOQUE 4

(DESAFÌO 64. Uno y medio con tres)

Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con diferentes denominadores.

Actividades realizadas con los alumnos

METODOLOGÌA

- Se armó una prueba diagnóstica escrita de matemáticas para los alumnos con base en los contenidos del programa de cuarto grado (SEP, 2011) y algunos problemas del libro matemáticas de cuarto grado del ciclo 2013-2014 (SEP, 2013). Para identificar el conocimiento de Erika respecto a suma de fracciones comunes se utilizó lo siguiente:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. PREGUNTAS REFERIDAS A LA RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS CON SUMA O RESTA DE FRACCIONES APLICADAS A LA ALUMNA ERIKA. MATEMÁTICAS. QUINTO A. FUERTE DE LORETO. TURNO VESPERTINO.

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________

FECHA: DE AGOSTO DE 2014

[pic 1]

Resuelve las siguientes sumas:

[pic 2]

[pic 3]

Escribe fracciones equivalentes sobre las líneas:

[pic 4]

- Se aplicó la prueba diagnóstica, se revisó y se encontraron los siguientes resultados:

RESULTADOS

CONTENIDO

Resuelve problemas de suma con mismo denominador.

PREGUNTA

[pic 5]

[pic 6]

RESULTADO

CORRECTO

CONTENIDO

Algoritmo de sumas de fracciones con mismo denominador.

Algoritmo de sumas de fracciones con distinto denominador.

PREGUNTA

[pic 7][pic 8][pic 9]

1/3 + ¼ =

¼ + 1/8 =

1/3 + 1/6 =

¼ + 2/8 =

RESULTADO

CORRECTO

SUMA