El desarrollo cognitivo diverso y entornos culturales

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Bruner en la educación infantil, siempre que su enseñanza tenga en cuenta tanto las posibilidades actuales como potenciales de niños y niñas pequeños.

Como dice Juan Ignacio pozo, “la revolución cognitiva aún no ha terminado, ya que no existe una teoría cognitiva integradora que explique globalmente el aprendizaje humano y se continúa investigando para lograrla”.

Una nueva noción de inteligencia: la capacidad de comprender el mundo que rodea al sujeto que aprende y los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y desafíos. Un conjunto de capacidades que permiten la adaptación a las exigencias del medio.

Psicología educacional, Concepciones de aprendizaje y teorías de la enseñanza-

Los problemas esenciales nunca son fragmentarios y los problemas globales son cada vez más esenciales, la extrema parcelación de las disciplinas hace imposible aprehender lo que esta tejido junto, lo complejo. Una disciplina organiza el conocimiento científico, le otorga estatuto propio, instituye la división del trabajo y dando respuestas a una diversidad de problemas. Una disciplina tiende naturalmente a la autonomía, porque delimita sus fronteras por su lenguaje, por las técnicas que tiene que elaborar o usar y por sus propias teorías. Las disciplinas tienen su historia (nacimiento, institucionalización, evolución). Estos nacen no sólo de un conocimiento y una reflexión interna sobre sí misma, sino también en un conocimiento externo. Alcanzar y mantener la identidad disciplinar para integrarse a un trabajo interdisciplinario en el ámbito educativo. Para de este modo intervenir en el contexto escolar, institucional y autico y así atender alguna de las necesidades sociales.

En la historia pueden reconocerse diferentes procedimientos que fueron, desde una postura psicologizante que redujo los fenómenos educativos a procesos psicológicos básicos, hasta la postura opuesta, que opuesta, que tomo las características de las situaciones educativas y analizo los procesos psicológicos, por ejemplo: un psicología evolutiva aplicada a la educación, una psicología social aplicada a la educación, psicoanalítica aplicada a la educación etc. “ psicología de la educación > como una disciplina puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos y conceptuales propios. Se nutre de otras ramas de la psicología científica. La necesidad de la psicología de la educación de proceder a un tipo de investigación aplicada que tenga en cuenta los problemas, factores y variables de las situaciones educativas. Esas relaciones tienen que ser entendidas a la luz de la interdependencia y de la interacción, lo que supone integrarse, en tanto disciplina educativa, junto con la didáctica y la sociología de la educación, a los componentes específicos de la educación y no desligarse de las restantes disciplinas psicológicas ni reducir a una psicología aplicada a la educación. Su núcleo teórico conceptual incluye por un lado conocimientos originados en las disciplinas psicológicas básicas y conocimientos referidos al ámbito de la aplicación de las prácticas educativas. Como ciencias estratégicas, provee a los educadores la estructura o la secuencia de sus intervenciones y todo un saber relativo a las condiciones de sus decisiones. Se hace necesario encontrar y sostener un camino de interarticulación entre las diferentes disciplinas y marcos teóricos; comprender los propios lenguajes y cooperar en aquellos problemas que aquejan. Se hace necesario romper con las dicotomias existentes poniendo en la escena central de la escuela al sujeto que aprende; al objeto de conocimiento; al contenido a través de la información, los procedimientos y los valores; al saber y al maestro/ maestra en una interacción dialéctica permanente que otorgue sentido a la pedagógica y a su intencionalidad docente. La transposición que se hizo de autores como Piaget, Vigotsk y otros no deja de ser muchas veces descontextualizada. Se produjo muchas veces un reduccionismo de la complejidad de la funcion de la escuela como institucion y de la enseñanza como proceso socializador y no sólo de transmisión de contenidos al desarrollo de los aprendizajes y la organización de secuencias de contenidos.

Conclusión-

Se hace notar que el aprendizaje es clave en el desarrollo de todo individuo, desde tiempos anteriores, al darnos cuenta que en si los autores que comentan en la recopilación de sus conceptos, que él conocimiento no se da por si solo que al contrario en ella destacan diversos factores que se encuentran involucrados para su concepción. Tanto como la psicología entra en todo esto como parte del proceso de aprendizaje para los niños y niñas en desarrollo inicial y durante la adolescencia, tanto la conducta que estos ejerza el aprendiz como de él docente encargado, generando junto con esto los cambios en las estructuras internas y externas que se generen en el proceso, tomando en cuenta el ambiente, los estímulos, las relaciones o asociaciones entre los estímulos que se entreguen durante el proceso enseñanza-aprendizaje, no por mas hay que destacar que hay que tomar en cuenta la manera en que se van modificando las estructuras de pensamiento del ser humano a lo largo de su desarrollo y las actividades que este aplique en su vida escolar, que junto con esto está ligado a las competencias intelectuales que se le presentan desde el nacimiento y durante el transcurso de los ciclos escolares con pensamientos y lenguaje individual, sobre lo que se nos hace notar como ya se ha visto durante la lectura es que en el contexto social en el desarrollo de los conocimientos a través de la ayuda de otros y con otros para dar avance en el intelecto, con los conocimientos nuevos y en conjunto con los anteriores ya previos.