Factores que deben ponerse en juego cuando un docente desea implementar ambientes educativos democráticos e incluyentes

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La inclusión educativa y su versión más tímida, la integración educativa, han evolucionado a la par de los modelos de educación inter o transcultural, hasta fundir con ellos sus ideales y estrategias. Tanto la inclusión como la interculturalidad educativas se basan en el reconocimiento de la diversidad. Éstas son explícita y esencialmente críticas de los regímenes sociopolíticos culturales y económicos que generan y perpetúan la marginación y exclusión; por ello se consideran propuestas sociales o sociocríticas. En un modelo de educación incluyente se reconoce que aquello que hemos llamado discapacidad es una construcción social que puede y debe ser socialmente deconstruida. Raza, género, nacionalidad y otros rasgos en los cuales se funda la discriminación, se asumen igualmente como deconstruibles.

La inclusión educativa al ser un proceso activo y participativo en la comunidad escolar implica cambios tanto en la filosofía y en la práctica educativa, como en el currículo y en la organización escolar. Estos cambios no solo afectan a los alumnos con necesidades específicas de apoyo sino que tienen un alcance general para todos los alumnos.

Si bien no existe un modelo único de escuelas inclusivas, en concordancia por otra parte con su propia filosofía, en un análisis de las principales experiencias existentes encontramos que tienden a mostrar características y creencias similares.

Para poder cosiderar que una escuela y un aula son inclusivas, se requiere de lo siguiente:

a) Planteamientos educativos amplios

b) Énfasis en el sentido de comunidad y de pertenencia

c) Servicios basados más en la necesidad que en el emplazamiento

d) Principio de proporciones naturales

e) Enseñanza adaptada al alumno y estrategias instructivas reforzadas

f) Evaluación no discriminatoria

El marco teórico de la educación inclusiva está constituido por toda una serie de creencias y valores sociales, tales como: la aceptación de la diversidad como elemento enriquecedor de la comunidad educativa, la participación de todos los alumnos en el curriculum ordinario y en todas las actividades tanto escolares como extraescolares, la provisión a todos los estudiantes de iguales oportunidades para recibir servicios educativos efectivos, la atención diferencial y eficaz a la diversidad. Las escuelas inclusivas constituyen una aportación muy relevante en el contexto comunitario para conseguir una sociedad más igualitaria y menos excluyente.

Bibliografía

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