GLOSARIO DE ALGUNOS TÉRMINOS IMPORTANTES DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO

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16. Contingencia: otra de las condiciones importantes que influyen tanto sobre el condicionamiento clásico como sobre el aprendizaje instrumental. Se refiere a la relación estadística que existe entre dos eventos -semejante al concepto de correlación-; puede por tanto adoptar valores entre +1 y -1. En el caso del condicionamiento clásico, la contingencia se refiere a la relación estadística entre EC y EI; en el aprendizaje instrumental, suele hacer referencia a la relación estadística entre la respuesta y la consecuencia. Tanto en un caso como en otro, el estadístico más utilizado para calcularla es “delta P”.

PARA EL CONDIC. CLÁSICO

PARA EL APREND. INSTRUMENTAL

dP= p(EI/EC) - p(EI/noEC)

dP= p(Ref/Rs) - p(Ref/noRs)

17. Contracondicionamiento: normalmente se refiere a un procedimiento de condicionamiento clásico mediante el cual se asocia, a un determinado EC, una consecuencia de carácter motivacionalmente opuesto al del EI con el que inicialmente estaba asociado. De esta forma, por ejemplo, un EC que predecía

a un EI aversivo se puede convertir en un buen predictor de un EI apetitivo o agradable. Como resultado de este procedimiento se logra que la RC que

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inicialmente generaba el EC (p.e. miedo) se cambie por otra completamente diferente (p.e. aproximación). El procedimiento queda resumido a continuación:

FASE 1

FASE 2 (CONTRACONDIC.)

A -> EI avers.

A -> EI apetit.

A veces también se habla de contracondicionamiento en aprendizaje instrumental. En este caso, se refiere a aquellas ocasiones en las que se refuerzan conductas contrarias o antagonistas a alguna conducta que se quiere extinguir.

18. Encadenamiento: procedimiento de aprendizaje instrumental que persigue la

adquisición de secuencias concretas de conductas. El reforzador primario se otorga tras realizar la última conducta, el último “eslabón de la cadena”. Cada conducta de la cadena permite el acceso a un reforzador condicionado que a su vez actúa como estímulo discriminativo para la siguiente conducta.

19. Ensombrecimiento: fenómeno de condicionamiento clásico en el que un EC(A) interfiere con el condicionamiento de otro EC(B) con el que se presenta en compuesto. Cuanto más saliente sea un EC más ensombrecerá a otro con el que se presente en compuesto. El diseño experimental típico que lo demuestra es el

siguiente:

FASE 1

FASE DE PRUEBA

GRUPO DE ENSOMBRECIMIENTO

AB+

A?B?

GRUPO CONTROL 1

A+

A?

GRUPO CONTROL 2

B+

B?

20. Entrenamiento en omisión: igual que castigo negativo (ver 6).

21. Estímulo condicionado: estímulo que inicialmente es inocuo o poco relevante en términos biológicos, pero que en virtud del condicionamiento clásico adquiere la capacidad de generar RC en el individuo. Puede ser excitatorio o inhibitorio, según sea respectivamente un buen predictor de la presencia del EI o de su ausencia. Suelen simbolizarse mediante letras escritas en mayúscula (p.e. A, B...)

22. Estímulo discriminativo: estímulo neutro que señaliza si una respuesta llevará o no a la consecución de un determinado resultado. Informa sobre qué contingencias respuesta-consecuencia están activas en cada momento, situación...

23. Estímulo incondicionado: estímulo biológicamente potente que es capaz de provocar en el individuo una respuesta incondicionada, no aprendida. Suele simbolizarse su presencia con el signo “+” y su ausencia con el signo “-”.

24. Evitación señalizada: también llamada de ensayos discretos. Es un procedimiento de aprendizaje de evitación en el que una señal de aviso (también llamada señal de peligro) anticipa la inminente ocurrencia de un EI aversivo si no se emite una respuesta determinada -la respuesta de evitación-.

25. Evitación tipo Sidman: también llamada evitación no-señalada o de operante libre. Se trata de un procedimiento experimental en el que dos programas "gestionan" la presentación de un EI aversivo; uno de estos programas, conocido como intervalo EI-EI, asegura que, en ausencia de respuesta, cada cierto tiempo -intervalo entre EIs-se presenta el EI; el segundo de estos programas, conocido como intervalo R-EI, asegura un tiempo libre de EI -

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duración del intervalo R-EI- a contar a partir de la emisión de la última respuesta de evitación. Por tanto, cada vez que el animal emita una respuesta de evitación, asegura un tiempo de seguridad igual a la duración del intervalo R-EI, un tiempo en el que no se presentará el EI aversivo, mientras que si no emite respuestas se someterá a un patrón de presentaciones repetidas del EI a intervalos iguales al fijado por el programa EI-EI.

26. Extinción: etapa del aprendizaje durante la cual se pretende eliminar la respuesta condicionada o la respuesta instrumental, según el caso. La forma más sencilla de extinción, en el caso de aprendizajes con contingencia positiva, sería dejar de presentar el EI (o el reforzador) tras la aparición del EC (o la respuesta).

27. Habituación: posiblemente el aprendizaje más sencillo del que es capaz el ser humano. Se caracteriza por la disminución en la fuerza de una respuesta elicitada por un estímulo, debido tan sólo a la presentación repetida de ese estímulo.

28. Indefensión aprendida: fenómeno que se caracteriza porque la experiencia o vivencia de una situación aversiva incontrolable -y por tanto no contingente-, produce un aprendizaje activo que tiene como resultado, en primer lugar, la aparición de una serie de trastornos conductuales y fisiológicos, y en segundo