Instrumento de Evaluación a Instituciones Educativas

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También puede decidir la fecha de aplicación de los mismos, aunque es recomendable que ésta sea en los meses de noviembre, diciembre o mayo, junio debido a que todos los actores que interviene en este proceso tienen información acerca de la escuela y de su participación y hay tiempo de organizar el plan de mejora para la siguiente evaluación e incluso de utilizar la información para el siguiente semestre.

6. Respuesta

Se espera que todos los actores que tengan incumbencia en esta evaluación muestren respeto, pero sobre todo objetividad al contestar, al ser cuestionados y/o evaluados en los diferentes casos. De igual forma las instalaciones así como los espacios donde se conglomeren individuos o se esté en proceso de evaluación se mantengan tranquilos en un ambiente armonioso y cordial, que no se encuentren perturbaciones del exterior que afecten el psique de cada uno de los miembros del centro educativo.

7. Corrección

Hasta este punto podremos checar la valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento del centro o del programa a lo largo del período de tiempo para el que se haya planteado la consecución de objetivos. Esto es de gran importancia dentro de la concepción de evaluación al permitir controlar si lo planificado está resultando como se preveía o si ,por el contrario, aparecen desviaciones que pueden transformar los resultados y que obligarían a reconducir, de inmediato, la acción educativa que se esté llevando a cabo. Es imprescindible para la toma de decisiones a tiempo y no esperar el final, cuando ya las soluciones no pueden suponer una mejora del proceso.

8. Calificación

En esta etapa, consiste en la valoración de los resultados, en este caso, cualitativos. Se apela a los datos estadísticos, a la confrontación de los objetivos con los resultados y a la contratación de lo programado con lo evaluado. Es el momento de reflexión de los niveles de logro de los apartados evaluados. Se generan los informes a quienes corresponda.

9. Consecuencias derivadas de la calificación

La evaluación puede revelar su estrecha relación con los componentes, procesos y contextos más específicos de la enseñanza y del aprendizaje, así como la proyección que se le puede dar a sus resultados, cuestión de vital importancia para determinar las estrategias de evaluación. En este sentido es posible ubicar la relación de la evaluación con el aprendizaje, la función del maestro, del entorno los recursos metodológicos que pone en juego y el desempeño académico proporcionado por el producto que la institución incorpora al exterior. Lo anterior relaciona los procesos de planeación, con el desarrollo de las experiencias y con los resultados obtenidos, considerando el ámbito del aula, el institucional y el social.