Instrumento de observación del desempeño docente en el aula

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EDUCACIÓN ESPECIAL

JEFATURA DE SECTOR 02

ZONA ESCOLAR 08

USAER 59

OBSERVACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL AULA:

INTERACCIÓN DEL MAESTRO CON LOS ALUMNOS, PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS Y TIEMPO DEDICADO A LA ENSEÑANZA

REFERENTE

INDICADORES

OBSERVACIONES

GESTIÓN

DEL

AMBIENTE

DE LA

CLASE

1.-LAS RELACIONES INTERPERSONALES QUE MANIFIESTA EL DOCENTE CON SUS ALUMNOS LLEVAN AL GRUPO A ESTABLECER RELACIONES DE CONFIANZA MAESTRO ALUMNO - ALUMNO MAESTRO.

Las relaciones interpersonales que establece el maestro de apoyo con sus alumnos y cuando entra al grupo, son de respeto, cordialidad, confianza y entusiasmo.

2.-LOS DOCENTES BRINDAN ATENCIÓN PUNTUAL PARA INTEGRAR Y LOGRAR QUE LOS ALUMNOS INTERVENGAN CONTINUAMENTE EN CLASE.

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3.-EL DOCENTE PLANTEA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE LE SIRVAN AL ALUMNO PARA LA VIDA Y QUE SEAN INTERESANTES Y RETADORAS.

Las actividades suelen ser retomadas del libro de texto, no hay planteamiento de actividades retadoras.

4. – TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA OPTIMIZANDO EL TIEMPO AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

No, Hay muchos espacios de tiempo desperdiciados, no hay una buena distribución del tiempo, ni organización.

5.-EL MANEJO DE GRUPO SE REFLEJA EN EL BUEN CONTROL, ENTENDIMIENTO DE LA TAREA Y TECNICAS INCLUSIVAS. (No sería: fomentando culturas y practicas inclusivas?)

Si existe manejo de grupo, lo que limita el logro de la tarea es el tiempo. Para verificar que exactamente todos entendieron.

GESTIÓN

DIDÁCTICA

1.-EL DOCENTE TOMA EN CUENTA LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO PARA PROMOVER APRENDIZAJES COLABORATIVOS.

Solo en ocasiones.

2.-EL DOCENTE PROMUEVE APRENDIZAJE ENTRE PARES, APRENDIZAJE ALUMNO-ALUMNO

Solo en ocasiones

3.-EL DOCENTE TOMA EN CUENTA EL SABER, EL SABER HACER Y LA VALORACIÓN DE LO QUE SE HACE DENTRO DE SU PLANIFICACION DIDÁCTICA.

No, esta parte no se observa en las planeaciones.

4.-EL DOCENTE ES CLARO AL DAR INDICACIONES A SUS ALUMNOS, ESTABLECIENDO EL VÍNCULO MEDIADOR: DOCENTE-ALUMNO-APRENDIZAJE

No, esto tampoco se observa en la intervención de los docentes al estar trabajando en el grupo.

EDUCACIÓN ESPECIAL[pic 10][pic 11]

JEFATURA DE SECTOR 02

ZONA ESCOLAR 08

USAER 59

REFERENTES

RESULTADOS

PLANEACIÓN

El planteamiento de los propósitos en la planeación, no están vinculados con la evaluación diagnostica.

No todos los mecanismos de evaluación son acordes con las necesidades reales de los alumnos con NEE.

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

No se optimiza el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.

Las actividades planteadas no resultan tan interesantes ni retadoras.

Los docentes no logran que los alumnos intervengan continuamente en clase.

GESTIÓN CURRICULAR

Se logra poca conexión de la asignatura con el contexto.

Existe poco conocimiento de la relación de los aprendizajes esperados entre asignaturas.

GESTIÓN DIDACTICA

Solo en ocasiones hay actividades diferenciadas,

El uso de métodos y estrategias orientadas a promover el aprendizaje no se observan como tal.

Se promueve poco el trabajo colaborativo y el trabajo entre pares.

La secuencia didáctica no hace hincapié en el saber, saber ser y saber hacer.

La intervención docente pocas veces establece vínculos mediadores de aprendizaje.

Las actividades son poco interesantes y retadoras.

EVALUACIÓN

No se toman en cuenta las necesidades y diferencias de los alumnos en la evaluación.

No se practica la autoevaluación, cohevaluación y heteroevaluación por lo tanto tampoco se contrastan resultados.

No se toman en cuenta los procesos de cognición y metacognición para retroalimentar los saberes de sus alumnos.