Integradora 3 uvm Estrategias

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- Fortalezas y debilidades de mis hábitos estudio y mi motivación para estudiar.

Considero que mis fortalezas de mis hábitos de estudio son la organización ya que un día antes procuro terminar mis actividades cotidianas dejando así en la noche un espacio para mi estudio, tengo que ser más estricta conmigo misma en este sentido ya que cuando no controlo esos tiempos me estreso y no puedo realizar mi actividad bien.

Partiendo de esa línea considero que necesito hacer espacio en mi vida personal para poner en práctica los siguientes hábitos: dedicarle media hora diaria al estudio y en esa hora evitar en todo momento el uso del celular y todo tipo de distractores, dormir bien respetar la hora establecida para mi estudio, no dejar todo para último momento. Si me comprometo y cumplo con mi compromiso de seguir al pie de la letra mis hábitos para el aprendizaje sé que lograre tener buenos resultados.

Por otro lado considero que mis debilidades en cuanto a estrategias de aprendizaje seria el intentar estudiar con los pensamientos en otro lado, necesito terminar mis actividades cotidianas y después estudiar ya que de lo contrario no puedo concentrarme, organizar más mis tiempos y tratar de alejarme de la televisión ya que es un factor que me distrae de lo realmente importante.

Ahora bien mi motivación para el estudio la tengo clara, ya que considero no hay motor más grande que el deseo personal de superación y de terminar algo que hace mucho tiempo deje inconcluso.

Otro factor importante es la motivación familiar ya que nada más satisfactorio que el hecho de que tu familia se sienta orgullosa de ti y el resultado de dicho estudio ayude a la obtención de mejores ingresos económicos así como el ejemplo para mis hijos y hermanos, de que cuando se quiere lograr algo se puede.

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Las distintas variables sobre la motivación, respuesta no simple ya que existen hasta veinte variables hemos encontrado en la revisión teórica realizada: indicadores, capacidades, confianza en sí mismo, auto concepto, rendimiento, estilos de aprendizaje, hábitos intelectuales, contenidos de aprendizaje, habilidades propias, expectativas, Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje estrategias cognitivas, estrategias autor reguladoras, valores, necesidades, metas, metodología docente, expectativas del profesor, gestión y clima del aula.

Los motivos más personales de nuestros alumnos son variados: trabajo, mercado, expectativas personales, profesión, el estudio en sí mismo, responsabilidad, conocimiento, superación, vida ordenada, madurez, independencia y singularidad de la experiencia. Curiosamente los valores más bajos, aunque situados en posiciones medias de la escala, corresponden a motivos relacionados con la diversión, los la metodología de los profesores, la amistad o recibir una beca. Los alumnos con alta motivación se diferencian significativamente de los de baja motivación en casi todas las metas vitales. Lo hacen especialmente en metas cognitivas, sociales y de tarea, y algo menos en las metas afectivas y auto-asertivas. Destacan especialmente que sus metas cognitivas son saber, comprender y desarrollar su creatividad intelectual. Entre las metas sociales destacan poder ayudar a otras personas y asumir una responsabilidad social. De las metas de tarea destacan tener un futuro mejor, ser competente en mi trabajo y ganar dinero. Finalmente entre las asertivas sobresale como meta tener éxito en la vida. Curiosamente los alumnos con baja motivación sólo superan a los alumnos con alta motivación en la meta de estudiar para ser mejor que los demás, aunque la diferencia no es significativa.

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Plan de acción para tener éxito en mi aprendizaje

El aprendizaje siempre es una actividad interna que los individuos realizan por sí mismos. Sin embargo los cambios internos siempre suelen reflejarse externamente a través de un comportamiento nuevo. El propósito último de nuestro aprendizaje intencional es cambiar nuestra manera de enfrentar las situaciones, para hacer mejor las cosas. A veces el aprendizaje surge a partir de un interés, y esto no siempre conduce a cambios de conducta. Sin embargo, aún en estos casos, el aprendizaje realizado suele manifestarse de alguna manera. Entonces, el aprendizaje es un proceso para realizar cambios en uno mismo. Los cambios provocados por el aprendizaje deben ser más o menos permanentes; los cambios temporales no constituirán un aprendizaje verdadero.

Todos necesitamos aprender nuevas aptitudes a fin de desarrollar nuevas habilidades y poder cumplir con una variedad de tareas.

A veces se define a las aptitudes como 'saber cómo hacer algo'. Pero saber hacer algo y ser capaz de hacerlo no es lo mismo. Se puede saber teóricamente cómo reparar una máquina pero no poder ponerlo en práctica. La aptitud significa ser capaz de repararla, no saber cómo hacerlo.

Las aptitudes suelen ser clasificadas en dos grupos principales:

- Las aptitudes físicas, es decir las que llevamos a cabo con las manos o pies (capacidades motoras);

- y por otro lado las aptitudes mentales (o psicológicas).

Pero esta clasificación resulta demasiado simplista. Existen, por ejemplo, aptitudes que se sirven de una amplia gama de sentidos: las aptitudes auditivas, o la capacidad de detectar y facilitar las relaciones interpersonales. También hay actividades que reúnen una serie de aptitudes tanto motoras como mentales, como tocar un instrumento musical. La pregunta que habría que formular en esta etapa es: cómo se podría utilizar el plan de estudios para promover el aprendizaje? Los debates en esta guía desembocan en una serie de conclusiones sobre el aprendizaje, las cuales tendrán incidencia en el proceso de elaboración del plan de estudios. El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, y por lo tanto el plan de estudios tiene que basarse en actividades y no en una serie de argumentos que el docente deba impartir.

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La experiencia es el elemento medular del aprendizaje: por lo tanto el plan de estudios deberá concentrarse en las experiencias que los estudiantes están llevando a cabo. Dado que estos tendrán distintas maneras de aprender, el plan de estudios deberá tratarlos de manera diferenciada a fin de ayudarlos eficazmente.

Muchos consideran que aprender es algo que concierne