Intervencion en la Practica educactiva

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1.2. Paradigma de investigación 21

1.3. Dimensionando la práctica docente 28

1.4. Técnicas e Instrumentos de la investigación 38

CAPÍTULO 2

SISTEMATIZANDO Y PROBLEMATIZANDO LA PRÁCTICA

2.1. Análisis de la práctica 47

2.2. Saturación de la práctica 58

2.3. Triangulación de las categorias 61

2.4. Caracterización de la practica 64

2.4. Rescatando y problematizando la práctica docente 70

2.6. Estados de conocimiento 78

CAPÍTULO 3

EL JUEGO REGLADO COMO MEDIO PARA EVITAR EL ABUSO DEL MÉTODO EXPLICATIVO GENERANDO INTERÉS EN LOS ALUMNOS

3.1. Naturaleza del proyecto 82

3.2. Justificación 85

3.3. Fundamentación teórica 87

3.4. El juego reglado como estrategia de intervención 92

3.5. Plan operativo 96

3.6. Evaluación 104[pic 12]

CAPÍTULO 4

INFORME DE LA PRÁCTICA

4.1. ¿Qué es informe? Utilidad de los informes 109

4.2. Categorización del proyecto aplicado 111

4.3. Triangulación y saturación 117

4.4. Caracterización de la práctica intervenida 121

4.5. Resultados encontrados en la práctica intervenida 125

4.6. Hallazgos y dificultades encontrados en la práctica 127

4.7. Ventajas y desventajas de la estrategia aplicada 128

4.8. Nuevas interrogantes 130

CONCLUSIÓN 132

BIBLIOGRAFÍA 134

ANEXOS 143

[pic 13]

INTRODUCCIÓN

La presente tesis es una investigación realizada en base a las necesidades profesionales que se requieren en la actualidad, para poder atender a los alumnos de la manera que ellos merecen y necesitan. Para lograr eso, se realiza una investigación comenzando por el lugar de trabajo, formas de trabajo, costumbres; lo que se encuentra en el primer capítulo, realizando una contextualización detallada, para ubicar a los lectores en el marco del docente investigador. De igual manera se detalla el objeto de estudio de este trabajo, donde se describe desde que perspectiva es tomada en cuenta la educación. Así mismo, en el primer capítulo se puede encontrar una reflexión y comparación entre la investigación cualitativa y cuantitativa, observándose desde el marco de la investigación educativa; tomando dentro de estos tipos de investigación diferentes posturas epistemológicas, como se puede mencionar por ejemplo a la fenomenología; A su vez se analizan los diferentes métodos que se encuentran dentro de estas posturas.

En la segunda parte de esta investigación, se analiza el proceso de categorización que consiste en obtener un marco referencial del actuar como docente a través del análisis de los instrumentos utilizados para recabar los datos como un ejemplo se menciona al registro ampliado; rescatando de todo ello las siguientes categorías, condicionamiento operante, autoritarismo docente, uso excesivo del método explicativo, implementación de actividades rutinarias; estas categorías se reflejan posteriormente en la caracterización, donde son analizadas bajo los siguientes enfoques y corrientes; Epistemológicos (empirismo), pedagógicos (tradicionalista), sociológicos (funcionalismo), psicológicos (conductista), lo que ayuda al docente a conocerse así mismo, sin la venda en los ojos, pues es un análisis objetivo por el cual se pasa para poder identificar su actuar en las practicas docentes que lleva a cabo, para ello se realiza un análisis a través de sus dimensiones de vida, donde se habla desde antes de ser docente, identificando posibles factores que afectan su práctica, dándole gran importancia a su formación educativa, a su relación con la docencia y el actuar como docente, dentro y fuera del aula.

Dentro de ese mismo segundo capítulo se encuentra detallada la validez que se le da a la investigación, a través de procesos como la triangulación, donde se comparan con tres fuentes distintas de información lo que en esta investigación se encuentra, de igual manera y no menos importante esta la confiabilidad de los hechos, para lo cual se realiza una saturación de información bajo un proceso ordenado y sistematizado. La problematización también forma parte de este capítulo y es donde a través de un análisis de todo el proceso, se encuentran los problemas que se tienen en la práctica docente, para poder hacerse un proyecto de intervención, basado en el problema principal, El abuso del método explicativo, provoca desinterés en los alumnos lo que da como resultado poca participación en el proceso educativo.

Este proyecto de intervención se encuentra detallado a lo largo de todo el tercer capítulo, donde se encuentra la recopilación de los dos capítulos anteriores, comenzando en este capítulo con la definición de un proyecto de intervención, analizando cuáles son sus impactos dentro del ámbito educativo. De igual manera en este capítulo se encuentra un análisis de la práctica educativa, basándose en posturas, métodos y estrategias que puedan ayudar a mejorar la práctica educativa que se observó a lo largo del capítulo dos. La última fase o capítulo de esta investigación es el análisis de los resultados, donde se observa que se trabaja nuevamente los pasos anteriores de la investigación, como son caracterización, categorización donde se rescatan nuevas categorías como, Prácticas sociales de lenguaje, observación reflexiva, organizan el ambiente de aprendizaje, establecer dialogo, a su vez, se encuentra un proceso de saturación y triangulación. Pero en esta ocasión se encontraran algunos consejos sobre la investigación