LICENCIATURA EN EDUCACION.

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En la autobiografía, el pasado se hace presente no como retorno, sino más bien como reconstrucción o reformulación sujeta a la revisión. Una revisión que deberá tener fundamento teórico que lo sostenga.

Las autobiografías fueron guiadas a través de una serie de ítems utilizados en otros campos para la sistematización de experiencias (Jara, 1994). Las autobiografías que realizan los maestros comprenden cuatro apartados : uno referido a la cronología de su trayectoria escolar, otro que da cuenta de los principales acontecimientos vividos, tratando de identificar los principales hechos y las etapas más significativas, un tercero que recupera los aspectos básicos que interesa indagar (recuerdo de maestros, de situaciones de enseñanza - aprendizaje que se consideren significativas o influyentes) y el cuarto, más reflexivo, donde se intenta que a partir de la reconstrucción realizada el sujeto pueda reflexionar sobre su situación actual.

Definitivamente creo que el cambio no se genera de en forma abrupta sino que es un proceso que seguramente llevará años. Pero para ello es necesario generar cambios a nivel macro y micro. Nosotros como docentes podemos aportar a generarlo, desde nuestro lugar como formadores, capacitándonos y reflexionando sobre nuestras prácticas. Perder el miedo a lo “nuevo” introduciendo innovaciones en las tradicionales formas de enseñar y especialmente la reflexión permanente sobre la función docente, como una exigencia de carácter profesional.

Objetivos

- Utilizar técnicas autobiográficas donde nos remitamos al pasado escolar vivido, significándolo desde la perspectiva del presente

- Identificar y analizar , críticamente y reflexivamente, en nuestros relatos, las representaciones sobre nuestro “hacer docente” , fundamentando con base teóricas sus permanencia o reformulación en nuestro contexto actual

- Lograr adquirir nuevas competencias de pensamiento y acción que nos permitan incorporar las reformas necesarias para desenvolvernos en la pluralidad escolar.

- La formación docente ante la violencia

La conducta agresiva entre alumnos ha dejado de ser contemplada como un fenómeno circunstancial relacionado con la inmadurez de las relaciones entre iguales, para convertirse en una cuestión altamente preocupante de la vida escolar.

La violencia constituye un fenómeno complejo, diverso, influido por multitud de factores. No todo el conflicto desarrollado en el aula es contraproducente; pero sí lo son aquellas manifestaciones violentas y agresivas que dificultan la convivencia entre los alumnos y entre éstos y el maestro, generando un clima escolar pésimo.

Aunque la violencia es un fenómeno complejo que tiene sus raíces en la sociedad y en las características personales de algunos sujetos, se acude a la Educación para buscar respuestas e impedir su desarrollo. Fundamentalmente, estas respuestas se asientan en los parámetros preventivos porque una vez producida la agresión, las actuaciones están mediatizadas por la burocracia y la normativa escolar.

Por supuesto que la violencia no se puede erradicar por decreto .En este siglo, se asumió en forma generalizada como comportamiento absolutamente censurable. Me refiero a que la violencia se manifiesta en diferentes actitudes y sobre todo, en el ámbito escolar Sin embargo, otras formas de violencia más sutiles y con frecuencia más dañinas, persistieron y persisten (violencia simbólica). La escuela no es ajena a las características de la sociedad a la que pertenece y por lo tanto en ella existe la violencia, que asume variadas formas, direcciones y sentido.En este sentido, y desde un carácter preventivo, consideramos que es necesario hacerse un replanteo en torno a la función de la escuela en el contexto actual y proponerse alternativas viables que incluyan a todos los miembros –alumnos autoridades ,docentes, personal –donde la escuela debe recuperar su misión de formar ciudadanos capaces de mejorar la calidad de vida. Hay que pensar que siempre se puede mejorar o de lo contrario, nos invadiría la depresión con un efecto de in-acción total.

Pensamos que no es tarea fácil erradicar la violencia, pero hay alternativas para suavizar situaciones de violentas, por ejemplo, favorecer la autoestima pues aumenta la capacidad intelectual y si existe un buen diálogo, es entonces cuando el alumno responde con confianza y si hay algún tipo de violencia en su entorno, más difíciles y profundas, se debe tratar de ir solucionando las situaciones que se presenten. Siempre buscando el dialogo entre compañeras y directivos buscando la forma y la mejor manera de apoyo frente a esta situación.

Por la experiencia en nuestras tarea de docente durante algunos años, podemos decir que cuando hay problemas de conducta que generan la violencia, ésta se reduce si el docente escucha a sus alumnos, cuando no les grita, cuando trata de hablarles de igual a igual, cuando los comprende y trata con cariño, ya que ellos lo perciben causando un efecto positivo.

Todo es posible, solo hay que proponérselo y llevarlo a la práctica. Nuestros objetivos para seguir profundizando este tema son los siguientes.

Objetivos

- Reconocer la violencia como una problemática que se produce en diferentes espacios de interacción social.

- Abordar los modos y las formas particulares que adquiere esta problemática en las instituciones educativas.

- Construir un conjunto de propuestas pedagógicas para trabajar la prevención y abordaje de tales manifestaciones en la escuela.