LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA “Dificultades de Aprendizaje en los niños”

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Cuando se analiza el aprendizaje, se pone énfasis en analizar cómo es el proceso, cuáles son las funciones que ese proceso colocó en juego y cuáles no, si el mismo es contextualizado adecuadamente o si se vive como descolgado de las necesidades de quien aprende, si quien cumple con la tarea de mediador anticipa la finalidad de su intervención y si la misma tiene en cuenta las características particulares del alumno.

El aprendizaje no es una tarea individual sino social, es el resultado de procesos en los cuales la colaboración y el compartir son fundamentales.

Cada individuo aprende en función de su historia personal y familiar, y de acuerdo con el momento histórico en el cual está inmerso.

El sujeto humano es por naturaleza multidimensional, es un sistema complejo de relaciones y de funcionamiento, y cuando está en situación de aprendizaje reproduce las características de esta complejidad, por lo tanto no se puede trabajar con él teniendo en cuenta sólo los aspectos de la conducta personal del estudiante, sino también las del que enseña y las relaciones que se establecen es esa interacción. El maestro se propone transferir conocimientos a los estudiantes y éstos los captarán articulado estrategias de adecuación a las necesidades específicas que requiere ese conocimiento.

De esta relación entre el que enseña, el que aprende y el material de aprendizaje, surgen resultados que muchas veces no son los esperados por alguna de las partes y que no responden a las expectativas deseadas.

El origen de las dificultades de aprendizaje es múltiple. Si aceptamos que importantes causas de esta problemática provienen del medio, ya sea escolar o familiar, es posible hacer prevención para evitar dificultades o reducir su significación en el desarrollo general del chico. Los maestros son, sin lugar a dudas, agentes privilegiados para llevar adelante esa acción preventiva. Habiendo detectado la dificultad (función del maestro), y determinando la multicausalidad que la provoca y la mantiene (función del especialista), se actúa en consecuencia de manera conjunta y colaborando maestro y especialista para que el alumno pueda superarlas.

COMO AFECTA EN LOS NIÑOS EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE

Un niño con problema de aprendizaje tiene dificultades con destrezas como la lectura, la ortografía, para escuchar, hablar, razonar y con las matemáticas. Eso no quiere decir que un chico tenga todas estas dificultades, los problemas varían según cada uno. Lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.

Por lo general, los problemas empiezan a ser identificados desde los 3 años de edad, cuando acuden a la escuela. Cuando la dificultad de aprender perdura ya se puede pedir una evaluación por parte de la escuela para confirmar si el niño tiene problemas de aprendizaje o no.

Hay señales que pueden hacer sospechar a los padres que sus hijos tienen problemas de aprendizaje.

1. Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

2. Dificultad para asimilar y recordar lo que alguien le acaba de decir.

3. Dificultad para dominar destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemáticas.

4. Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, identificar las palabras, etc.

5. Dificultad de coordinación para caminar, hacer deportes e incluso para vestirse.

6. Dificultad para organizar y mantener a los libros y material escolar.

7. Dificultad para situarse en el tiempo

FACTORES GENERALES QUE INTERFIEREN EN EL APRENDIZAJE

a) Alteraciones derivadas de la vida de relación:

Deformación de las primeras relaciones materno-filiales: referidas a deficiencias parciales o totales de cuidado y afecto materno que producen graves enfermedades.

Errores educativos, familiares y escolares: amenazas de pérdida de afecto y de abandono; burlas, críticas, descalificaciones de cualquier especie o comparaciones desfavorables; reproches culpógenos respecto de enfermedades o muertes posibles o reales de un familiar; engaños, ocultamientos o distorsiones de la información sexual; ocultamiento de la situación de adopción; castigos físicos.

b) Alteraciones por carencias socioeconómico-culturales

Son básicas, pues debilita la infraestructura de todo aprendizaje del rol social y educacional-laboral de todo sujeto. También influyen negativamente el espacio habitacional insuficiente, los medios materiales insuficientes para concurrir a la escuela o avanzar en ella; la atención personalizada por parte de padres con trabajo excesivo o alejados de sus hijos. Esto sucede en todos los niveles sociales.

c) Situaciones normales o excepcionales que requieren una elaboración forzosa:

Ingreso y egreso de la escuela; cambios de maestro, de grado, de escuela, de ciclo educativo, repetición de grado. Cambios de domicilio, de localidad, de país. Enfermedades temporarias. Nacimientos de hermanos. Condición de hijo/a adoptivo/a. Fallecimiento de familiar o personaje significativo. Separación y nueva pareja de los padres. Enfermedad grave de familiares inmediatos que conviven con el chico.

d) Lesiones y disfunciones del SNC:

Pueden ser hereditarias, lo cual muchas veces es difícil de constatar; de los primeros años de vida; o accidentales cerebrovasculares, traumáticas, etc.

f) Sistema educativo

El aprendizaje escolar se diferencia del espontáneo al estar mediado por un docente que expresa en su metodología un planteamiento que responde a los objetivos del sistema educativo. Entonces, puede existir una patología de aprendizaje que sea independiente del niño y producto de una mala transmisión del mensaje educativo, desde fallas del docente, de la metodología, del planeamiento, contenidos inapropiados o dificultades que engloben a todo el sistema escolar.

Los primeros problemas se pueden originar en la concepción misma de aprendizaje, según la ideología del docente, si enseñar es simplemente la transmisión del conocimiento, o si la función del docente es acompañar al alumno en sus propios