Las políticas públicas para reforzar la educación

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ANUIES y las políticas educativas del nivel superior

La propuesta de lineamientos para una política de Estado en el financiamiento de la educación superior fue aprobada en la XX Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines de la ANUIES su tesis central es el reconocimiento del papel estratégico que hoy cumplen las instituciones públicas de educación superior en el desarrollo del país, al igual que es señalado en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, el asunto de su financiamiento es de índole técnico o instrumental y de carácter político, por lo que se requiere de una visión de largo alcance que trascienda los periodos normales de las administraciones públicas de los diferentes niveles de gobierno (ANUIES 2002).

Al inaugurar la XXV Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines, el secretario de Educación Pública, Reyes Tamez Guerra afirmó que es necesario encontrar nuevas fórmulas de financiamiento para las instituciones de educación superior, a fin de que puedan abatir los rezagos acumulados a través del tiempo. El titular de la SEP enfatizó que en el nuevo modelo de financiamiento, es de vital importancia incorporar las experiencias de los líderes de las instituciones de educación superior agrupados en el seno de las Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2 de mayo 2015).

ANUIES (2000) propone líneas estratégicas de desarrollo que derivan de: la situación, las tendencias y los escenarios del contexto de la educación superior, los cuales están clarificados en la situación y perspectivas del sistema de educación superior; en los postulados orientadores y visión al año 2020 del Sistema de Educación Superior y en las propuestas para el desarrollo de la educación superior.

ANUIES (1999) por medio de los Programas institucionales de tutoría, realiza una propuesta tutorial para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior debido a que considera que la educación superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, donde la atención personalizada puede ayudar a abatir los índices de reprobación y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de licenciaturas y a mejorar la eficiencia terminal, estas consideraciones retoman la propuesta para el desarrollo integral de los alumnos incluida en el documento La Educación Superior en el siglo XXI.

Las líneas estratégicas de desarrollo aprobada por las XXX Asamblea General de la ANUIES, surge orientada a propiciar la implantación de un programa institucional de tutoría, el cual se pretende sea llevado a la práctica considerando los aspectos siguientes; Realizar un análisis de las principales causas del rezago o abandono de los estudios; reflexionar sobre la tutoría como estrategia viable para promover el mejoramiento de la calidad de la educación superior. La propuesta define el concepto de tutoría y enuncia los compromisos de cada uno de los actores universitarios, su organización y operación de la acciones, así como la articulación de los esfuerzos entre las diferentes instancias universitarias para la organización e implantación del programa tutorial.

El liderazgo en la educación

La importancia de registrar las incidencias de lo que ocurre durante la realización de un proyecto nos proporciona las herramientas de los sucesos ocurridos con anterioridad, que posteriormente se pondrán a consideración de la dirección, además son elementos que apoyan en la toma de decisiones con conocimiento de causa. También, se puede monitorear y comprobar si en el momento existen las mismas debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.

El conocimiento se genera a partir de que un proyecto llega a su culminación en este momento dará el conocimiento de los sucesos ocurridos, consecuentemente, después del término del proyecto, se debe hacer una reunión con el equipo de trabajo para realizar un análisis general de los aciertos y desaciertos de lo aplicado para encausar las acciones hacia el éxito deseado.

La actividad substancial de la evaluación, es contribuir a un mayor y mejor conocimiento sobre el ejercicio de un liderazgo efectivo con el afán de lograr una mejor gestión de la calidad en la elaboración y ejecución de proyectos. Como hemos verificado, el ejercicio del liderazgo para una gestión efectiva, es una tarea compleja pero no imposible, acierta, ante todo, ubicarse en la tridimensionalidad factorial que dirige la evaluación de proyectos, compuesta por objetivos, programación y costes, para ello, se hace necesario que los líderes tengan un conocimiento al menos funcional y satisfactorio del ejercicio de la dirección y orientación de los diferentes actores de la empresa e/o institución, así como la administración de los recursos, con el fin de asegurar la calidad del servicio que oferta.

Los tutores como líderes, deben ser capaces de encauzar y guiar el esfuerzo creador de los diferentes actores de la comunidad educativa, con la finalidad de llevar adelante las acciones establecidas en los planes y proyectos; y en el ejercicio diario de los heterogéneos procesos docentes y administrativos que dan soporte al beneficio del servicio brindado por la institución, para proporcionar al alumnado un aprendizaje pertinente y significativo, de conformidad con el diseño consensuado de los procesos docentes y administrativos, así como las relaciones de la escuela con su comunidad y entorno.

El tutor líder, debe impulsar a que el equipo despliegue acciones que permitan a sus miembros interactuar equilibradamente en las dimensiones de la tarea a realizar, el procedimiento de trabajo y el proceso educativo, de tal manera, que cada docente desempeñe el trabajo asignado, haciendo el mejor uso de sus capacidades para integrar sus habilidades, acentuar sus fortalezas y disminuir sus debilidades, donde se hace imprescindible la autoevaluación como mecanismo exitoso de reorientación para identificar los inconvenientes y prever las acciones correctivas que aseguren resultados exitosos en cada proyecto aplicado.

Ello demanda que el tutor despliegue su liderazgo, comprendido como gestión visible que genera en los docentes el deseo de seguirlo y emularlo (Conway, 1988: 3), para juntos mejorar continuamente la calidad y la excelencia del servicio, en función del proyecto educativo y la visión de la escuela, basados en la integridad, fidelidad a la misión, principios y valores que comparten. Por tanto el tutor debe recurrir a un acumulado conocimiento de herramientas