PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS.

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“La combinación de influencias, configurada por factores relacionados con la cultura, la religión, la etnia y el género, pueden hacer que los padres utilicen prácticas de crianza distintas”. (Estudios pedagógicos (Valdivia), Versión On-line ISSN 0718-070. [6]

Las ideas de educación que sustentan esta pauta de crianza están representadas en la transmisión de saberes ancestrales y en la forma como a través de la imitación se espera que los niños interioricen las pautas enseñadas por sus padres y observadas en su comunidad.

Las funciones de cuidado, afectiva, educativa y función de desarrollo personal, están enmarcadas dentro de la pautas de crianza, y dentro de cada una hay una serie de características que implican hábitos y normas que los padres inculcan a sus hijos. Las normas que se aprenden dentro de la familia van de acuerdo con la cultura que esta posee y tienen que ver con los hábitos en la hora de comer, los respectivos horarios a cumplir y comportamientos sociales. Las ideas de educación permiten que el niño con la guía de sus padres interiorice, los conceptos que son manejados por su cultura y se desarrolle de acuerdo a lo que hay en su entorno, con la transmisión de las ideas culturales y el cumplimiento de las normas que rigen a su comunidad y a su familia el niño crea una disciplina que luego podrá utilizar cuando llegue a la escuela. Ya que:

“Nuestro primer aprendizaje en cuanto a vivir juntos es dentro de una familia, “serán los contenidos de la educación familiar que son transmitidos a través de la convivencia e interacción diaria entre todos los miembros, gracias a ellos cada hijo a prende a vivir, o mejor dicho a convivir” (Ruiz y Bosque, 1995, p 130)[7]

De acuerdo al modelo de familia o de padres el niño es educado con cierto tipo de restricciones y /o permisividades, ya que hay padres autoritarios, permisivos, rígidos y flexibles.

El tipo de educación que se da en la pauta de crianza mencionada anteriormente, es comparable con el tipo de educación planteado en el libro cuarto de Juan Amos Comenios, en el que destaca la importancia de la imitación:

”Se debe buscar en la naturaleza los fundamentos del arte de la educación”

“enseñar a los demás no es sino ir delante de ellos con la palabra y con el ejemplo” (Comenio).

También en cuanto a la formación de hábitos el Filosofo John Locke desde su visión como pedagogo: “Destaca como principio general para la buena salud del niño, la formación de hábitos (en la comida, juegos, el sueño, etc.), al afirmar que “la principal cosa a que se debe atender en la educación de los niños es a los hábitos que se les haga contraer desde el principio”.[8]

- Una práctica o una experiencia en el campo educativo: y muestre como operan los conceptos de infancia, ambiente y acción o sus posibles combinaciones.

La experiencia que describo es en un Jardín Infantil en el cual yo era docente:

Allí las edades oscilaban entre los 0 años y los 6 años, en donde a los niños y niñas de 0 a 3 años se les proporcionaba básicamente cuidado y protección, con algunas actividades lúdicas y conceptos contenidos en el esquema de desarrollo psicosocial y afectivo de la escala cualitativa del desarrollo de acuerdo a la edad, por lineamiento del I.C.B.F., y teniendo en cuenta también los ámbitos en los cuales se debe observar la evolución de los niños y las niñas en la primera edad.

a partir de los 4 años, además del manejo del mismo esquema, se empezaba a impartir cierto conocimiento como la identificación del nombre, imágenes familiares, de su entorno y a procurar porque el desarrollo del lenguaje se les fortaleciera y la expresión corporal y así cuando los niños y niñas entraban a los seis años ya debían manejar un vocabulario amplio y dominar su cuerpo, al igual que reconocerse dentro de su entorno para ser aceptados como niños en edad para ingresar a la escuela en grado 0. Con respecto al concepto de infancia este se maneja teniendo en cuenta no solo la edad y el estado de vulnerabilidad de los niños y niñas de los 0 a los 6 años, además es importante tener en cuenta las políticas que se han movilizado frente al concepto de infancias desde la creación del ICBF, y todas las que sean venido redactando a favor de la protección de los derechos de las niñas y los niños(política publica de la primera infancia), la nueva concepción de la infancia esta sustentada bajo argumentos desde lo científico, lo cultural, lo social, económico, legal y político, siendo además reconocido principalmente desde lo ético[9]. Estos planteamientos y políticas surgen también porque ya el concepto de infancia esta enmarcado desde una visión más amplia de lo que es ser niño o niña. Sin embargo aun se encuentra dentro de la practica docente acciones en donde los niños y niñas son tenidos en cuenta, pero en cuanto a lo que desean expresar se les considera como no muy importante pues no posee gran capacidad de estabilidad y reflexión, solamente al cumplir entre 4 y 6 años, se les solicita que sean un poco más claro en su lenguaje para que pueda tener mejor comunicación si desean pedir algo o si tienen alguna necesidad, ya que cuando tienen entre 1 y 3 años puede gesticular frases incompletas hasta de 4 silabas y a veces no son claras, y aquí podemos entrar al concepto de medio ya que este determina este tipo de conceptos y acciones siendo el medio familiar el que también promueve este tipo de reflexiones.

En el jardín se trabajaban los conceptos de familia, y se les enseñaba que pertenecían a un grupo dentro del jardín y a una familia, igualmente en trabajos con los padres se les solicitaba que pasearan al niño por el barrio y le enseñaran que había en su entorno, aquí se puede decir que hay concepto de medio. Cuando se realizaban actividades como la de descubrir objetos, y experimentar sensaciones en la etapa de estimulación se hacia para estimular los sentidos y es así como empiezan a explorar el mundo de las sensaciones, porque tienen contacto directo con los objetos y sabores que se les ponía en su conocimiento. El tipo de ambiente socializador lo construían en la convivencia e integración de actividades como izadas de bandera, momentos de recreo, en la hora del almuerzo.

Para generar conocimiento las actividades planeadas en un diario parcelador iban desde el saludo inicial atendiendo a la reproducción normas de buena educación que se fortalecían con canciones y se continuaba con acciones en las que ellos debían explorar y experimentar mediante su actuar con los objetos, desde las etapas iníciales