PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO INGENERIA INDUSTRIAL

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A ∩ B = {1 naranja, 1 manzana}[pic 2]

Segunda Etapa:

ANEXO 1

SITUACIONES PROBLÉMICAS DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento que se desarrollan en el curso de Pensamiento Lógico y Matemático, Óscar, el Director del Curso ha tabulado los datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference Académica, B-Learning y CIPAS en el segundo semestre académico del año 2016. De los 3234 estudiantes de dicho periodo académico Óscar obtuvo los siguientes datos: 7 estudiantes asistieron a las tres actividades. Sólo 12 estudiantes asistieron a la Webconference Académica y a B-Learning; sólo 27 estudiantes participaron de la Webconference Académica y los CIPAS; sólo 100 estudiantes participaron del B-Learning y de los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la Webconference Académica; en total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes participaron de los CIPAS. Óscar determinó que 604 estudiantes no participaron de ninguna de las tres actividades. Sin embargo Óscar necesita saber cuántos estudiantes sólo participaron de la Webconference Académica, cuántos sólo participaron de los B-Learning y cuántos sólo participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a encontrar estos valores con el uso del Diagrama de Venn.

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Tercera Etapa:

ANEXO 2

FALACIA

“Si Las empresas contratistas con el Estado Colombiano asumen tener derecho a usar el pago de coimas (sobornos) con fines de obtener contratos cuantiosos deberán enfrentarse a las decisiones que tomen los Estamentos Territoriales. Luego las empresas contratistas no deben usar el pago de dádivas con fines de contratación con el Estado Colombiano”.

En este enunciado la Falacia se encuentra en “Las empresas contratistas no deben usar el pago de dádivas con fines de contratación con el Estado Colombiano” y es Petición de principios (Petitio principi –tautología- circularidad), ya que se argumenta a partir de un punto de vista generalizado y sobre esos mismos principios como lo indica el enunciado como es el pago de coimas o sobornos, se trata de fundamentar en los mismos en que las empresas no lo pueden utilizar para ganar la contratación con el estado Colombiano.

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CONCLUSIONES

Con el desarrollo de la actividad se permitió reforzar y afianzar los conceptos sobre la teoría de conjuntos y sus aplicaciones, no solo queda en un concepto, sino que también permite analizar, interpretar y poder aplicar de manera adecuada los distintos conceptos, no solo en los ejercicios propuestos sino también en la vida cotidiana. Es importante resaltar que al indagar y buscar los distintos conceptos tanto de las teorías de los conjuntos como de las falacias afianza el conocimiento y la búsqueda e interpretación de los distintos conceptos para llevarlos a un plano de uso cotidiano.