El desarrollo del pensamiento lógico-matemático

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matemático conllevan a que se estructuren nuevas formas de pensamiento racional. En la etapa de la Educación Inicial, el conocimiento se construye de manera global y la disciplina no resulta ser una excepción. Los aprendizajes que adquieren los niños y niñas en el conocimiento lógico-matemático están totalmente ligados al desarrollo del niño, ya que este es el comienzo hacia la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de objetos. Lo anteriormente expuesto resultará ser parte crucial y además que cobrará vital importancia en sus primeros años de vida. Las matemáticas aplican en sin numerosas situaciones y/o experiencias de la vida diaria del niño, atribuyéndole herramientas esenciales para un óptimo desarrollo a través de las experiencias propias. Además, el hecho de que puedan trasladar a su vida cotidiana conceptos que aprenden en el aula convierte la educación en algo dinámico y estimulante para los niños.

Cuando se superan los obstáculos del pensamiento lógico, el niño puede construir conceptos abstractos. En la educación infantil se deben usar palabras cotidianas donde se puedan identificar conceptos que progresivamente se van a ir elaborando. Todas las experiencias cotidianas que viven los niños y niñas deben apuntar a una enseñanza basada en conocimientos a través de actividades motivadoras con diferentes materiales. Lograr una motivación adecuada en la educación infantil para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, se puede lograr a través de actividades que logren en el niño y niña una alta motivación; toda actividad se le debe atribuir un sentido a lo que se está desarrollando y a las indicaciones que se estén impartiendo. Todas aquellas experiencias deben exigir procedimientos y acciones que estén debidamente organizadas, es decir, que estén claras que y dirigidas a la actuación de cada niño y niña.

Otra forma de apropiarse de la noción matemática es el dibujo, en la cual los niños y niñas pueden expresar gráficamente todas aquellas funciones de representación de la realidad. Además, el niño y niña dibujan su modelo interno, es decir, la representación mental propia de su entorno al que han elaborado. El dibujo no debe ser visto como una posición concreta, sino como un diseño sobre lo que saben de dicho objeto. Toda aquella experiencia en la que se logre involucrar materiales manipulativos y curriculares deben seguir un método del descubrimiento, a lo cual nos lleva a cumplir los “principios básicos del aprendizaje de la matemática. Son los siguientes principios :

1) Principio de constructividad: La construcción de las realidades matemáticas, se ven y entienden por las manos.

2) Principio dinámico: El aprendizaje se da desde la misma experiencia hacia la categorización, A través de ciclos. Cada uno de estos ciclos consta de tres etapas:

2.1) Etapa preliminar: Con los juegos de ejercicios y juegos simbólicos, que inician el proceso de interiorización.

2.2) Etapa constructiva: Con los juegos de reglas, con lo cual se busca regularidad al descubrimiento de reglas de comportamiento.

2.3) Etapa de anclaje: En la que se logra la aplicación del concepto y mejor fijación del mismo.

3) Principio de variabilidad perceptiva: Para abstraer una estructura matemática debemos encontrarla en situaciones diferentes. Esto exige la utilización de diversidad.

El inicio preparatorio para las matemáticas, cuenta con un procedimiento metodológico plantedo de la siguiente manera:

1) El aprendizaje sistemático de los derechos del alumno, satisfacción de la escuela: La iniciación desde los primeros años escolares, debe partir de todo aquello que se haga en el transcurso del tiempo; donde los momentos educativos que se dejen de hacer nunca se podrán recuperar.

2) La iniciación matemática: Este debe realizarse con mucho cuidado, atención y celo, convirtiéndose estos elementos en ritos sociales de iniciación.

3) La iniciación matemática en modo constructivo y significativo: Es aquí donde se deben poner los pedestales para que el niño y niña se apropie de las invenciones propias de la misma humanidad.